校园存在欺凌现象，幼儿园也不例外。孩子面对是非虽有一定的识辨能力，但还是比较主观。在同伴交往中，他们往往通过自己的实践及模仿来习得交往技能，包括好的、坏的，容易出现偏差。这时，成人的及时引导就很需要。 分享真实感受 老师：你在幼儿园被欺负了，心里是什么感受呢？ 梦梦：很害怕。 文文：想哭。 垒垒：很生气，但是没有人来帮我，也没办法。 嘟嘟：很生气，但我又打不过他。 老师：是的，当我们被欺负了，心里会很生气，但是对方比我们大，抢不过又害怕，所以会想哭。 对爸爸妈妈说 从孩子的回答中，我们可以看出，在被欺负的时候，孩子会产生害怕、想哭、生气等情绪，但是由于欺负人的孩子往往比较强大，所以被欺负的孩子不敢反抗。在倾听了孩子内心的声音之后，老师第一时间和孩子产生共情，理解并接纳了孩子的情绪，并引出了《不要随便欺负我》这本绘本。这本绘本具有双重的教育意义，不仅让受欺负的孩子学会反抗，同时也让喜欢“惹事儿”的孩子受到教育。 《不要随便欺负我》一开始就传递着一个负能量球，大象欺负河马，河马欺负狮子，狮子欺负花豹，花豹欺负小猴子，这个负能量球在聪明的猴妈妈那里终止，并且经由猴妈妈的点拨，负能量球转化成友谊的接力棒继续传递。猴妈妈的做法让孩子学会如何拒绝别人，拒绝不是互相伤害，而是另择其道，换一种方式和朋友分享。 故事说的是一只大象去池塘洗澡，赶走了原本在池塘洗澡的河马，河马又赶走了路上的狮子，狮子赶走了草丛里的花豹，花豹赶走了树上的小猴子。小猴子委屈地逃到另一棵树上，遇到了妈妈，在妈妈的鼓励下，猴子回到原来的树上，勇敢地跟花豹说：这棵树这么大，完全能够容得下我们两个，让我们像朋友一样分享吧，你以后不可以再欺负我了。花豹同意了小猴子的提议，并且学小猴子，把同样的话告诉了曾经欺负自己的狮子。狮子又告诉了河马，河马又告诉了大象。最后，大家都学会了分享，欢乐地在池塘里做游戏，特别开心。 1.一起阅读绘本《不要随便欺负我》至“花豹赶走了小猴子” 教师：故事里谁被欺负？被欺负了以后，它们都是怎么做的？它们为什么要这么做？ 蜜蜜：河马、狮子、花豹、小猴子。 梦梦：因为个子小，很害怕。 教师：对方很强大，所以害怕不敢反抗。 森森：东西被抢了，它很生气，就去抢别人的。 教师：因为愤怒，所以就去欺负比自己弱小的动物。 教师小结：每一只动物都在被比自己强大的动物欺负着，因为对方太强大了，很害怕，所以只能离开。但是心里还很气愤，所以每一只动物又带着不开心的情绪继续欺负着比自己弱小的动物。 2.继续欣赏绘本至“小猴子和妈妈一起来到花豹身边解决事情” 教师：故事在小猴子这里有了转变，大家猜一猜，小猴子接下来会做什么？ 蜜蜜：找个更强大的动物来帮忙。 文文：自己躲在一个角落里哭。 凯凯：找妈妈来帮忙。 教师：对的，受欺负的时候，可以向他人寻求帮助。在小猴子的身上，你得到了什么启发？ 森森：遇到别人欺负自己，可以找妈妈来帮忙。 梦梦：不要害怕，要勇敢说不。 嘟嘟：学会分享就能成为好朋友。 教师：对，我们要学会分享，说不定强大的对方也对友情充满着渴望。 教师小结：当别人欺负你的时候，你要像小猴子一样寻求帮助，勇敢向对方说不，同时学会和对方友好分享，让强者和自己成为朋友。 3.继续欣赏绘本至最后：“为什么后来大家都有勇气去告诉强者，你不可以再欺负我了？这勇气来自哪里？” 教师：这时，花豹看到正在睡觉的狮子，它心里马上有了主意，你猜花豹会怎么做？ 嘟嘟：也会用小猴子的办法和花豹分享，成为朋友。 凯凯：好朋友一起去，就不害怕了。 教师：负能量球转化成了友谊的接力棒。 教师小结：当被欺负的动物找到了好朋友，就感受到了鼓励，因此内心开始强大，它们理直气壮地警告欺负者你不可以再欺负我。最后大家学会分享，都成为了好朋友。 对爸爸妈妈说 通过对绘本的解读让孩子产生共鸣：被欺负的孩子要学会拒绝以大欺小，勇敢捍卫自己的正当权益。让欺负别人的孩子意识到：一起分享比独自占有更快乐，在分享中培养他们的团队合作意识。 活动延伸——启发式提问（角色的转变） 教师：如果有一天，你是故事里的大象……河马在洗澡，你也想洗澡，你会怎么做？ 梦梦：我会等一等，他洗好了，我再洗。 森森：我会排队。 嘟嘟：我会问问他，可不可以一起洗。 教师：如果你是大象，你又不想等待，又想洗澡，有没有让大家都感觉到舒服的办法？ 文文：我会和河马做朋友。 蜜蜜：我会和河马商量，洗澡的时候还可以你帮帮我，我帮帮你。 嘟嘟：跟他说两个人一起洗澡会更有趣。 对爸爸妈妈说 角色的转变能帮助我们了解孩子的想法，面对弱者又是什么态度？启发式问题能引导孩子运用让大家都感觉舒服的方式来相处。
