亲子沟通的新天地

      还记得，女儿小时候跟很多小朋友一样，不爱喝水，这个问题当时挺让我头大的。

      后来，在陪她玩耍的时候，我灵机一动：为什么不试试把喝水这件事和她喜欢的玩偶、卡通人物，或认识的英文单词联系起来呢？于是，我尝试给她喝下去的每一口水，都起一个名字：小猴子水、苏菲亚公主水、orange水……通常，只要我起了两个名字，她就会兴致勃勃地接龙联想，跟我分享她想到的每一个新名字。她每说一个名字，我就给她喝一口水。于是，喝水就变成了一种玩得很过瘾的游戏。

      有一次，她主动拿起杯子喝水，喝完一口以后，很认真很自豪地跟我说：“这是开心水，爸爸教我的。”

      当时听得我心都融化了。

      从女儿喝水这件事上，我越来越喜欢思考怎样育儿，怎样设计更贴近孩子的沟通互动方式。

      先搞清楚思考的原理，再思考育儿方法

      每一天，我们都在思考。思考今天中午吃什么，思考怎样处理孩子的情绪问题，思考怎样展示明天的方案……

      但是，我们有没有想过，思考到底是怎样发生的呢？

      在经典教育著作《为什么学生不喜欢上学？》中，作者丹尼尔·T.威林厄姆说：“思考在你将周边环境和长期记忆中的信息，用新的方法在工作记忆中组合时发生。”

      

      这个定义里面，提到了长期记忆和工作记忆这两个概念，在这里我先跟大家科普一下这两个概念：

      长期记忆是大脑里的一个记忆系统，你可以把它理解为大脑的仓库，用来存储我们关于这个世界的事实性知识，比如说太阳从东边升起西边落下，以及程序性知识，比如做饭的步骤、开车的技能。

      而工作记忆，负责对来自长期记忆和来自环境的信息进行处理，它是一个容量有限的记忆系统，有点像电脑的内存。

      平时，长期记忆的所有信息都处于沉睡状态，等到我们开始思考，需要调用这些信息的时候，它们才会被激活，进入工作记忆的区域里。打个比方，长期记忆有点像大脑里面信息的家，工作记忆更像它们上班的地方。

      一旦信息量过大，就很容易“宕机”，这也是为什么我们很难一心二用，同时处理多线程的任务。

      这么说可能还是有点抽象，我结合一位朋友的小困惑，进一步讲解思考的原理：

      有一次，她的家人生病，需要在家里静养，这时候，她犹豫是否要让孩子安静点，以免影响家人休息。犹豫是因为她担心说了以后，孩子会不高兴。

      《孩子，把你的手给我》的作者吉诺特博士曾经说过一句话：我们的责任是让孩子更好地长大成人（从长期记忆里提取的信息）。现在家人需要静养（环境信息），让孩子安静点，可能会让他们不高兴一会儿，但体谅父母，克制自己，正是长大成人的必修课。所以，从教育的责任以终为始地倒推回来，应该果断抓大放小，叮嘱孩子尽量保持安静。

      

      瞧，这就是在工作记忆区域发生的思考过程。

      我从思考原理中学到的亲子沟通法则

      “更好地长大成人”是一个目标，把它分解到日常行为的话，就是在当下的场景中，给孩子提供更有效的互动，以激发他们的思考、合理的行为。套用思考的原理来看，我们和孩子感知到的环境信息共同构成了“当下的场景”。“更有效的互动”是指我们根据场景中的环境信息，在大脑中提取长期记忆中的相关信息，进而形成亲子互动的言语和行为。（如下图）

      

      那么，怎样才能够在当下的场景中，给孩子提供更有效的互动呢？

      通过下面的育儿小故事，我和大家分享对这个问题的个人思考。

      有一次，我们带女儿在湖上玩电动船，她负责开船，我和太太当乘客。第一次开船，她兴奋得很，加速、漂移、穿过桥底、追赶天鹅，玩得不亦乐乎。转眼间，就到了游船的结束时间。坐在后排的太太让女儿靠岸，兴致正浓的她怎肯答应。无奈之下，太太给我悄悄“下达命令”——想办法让女儿靠岸。

      我观察了一下周围的环境，留意到码头上有一个欧式拱顶。我灵机一动，对女儿说：“你看到那座“城堡”（指着拱顶）吗？原来黑夜怪刚刚捉了公主，把她关在那里了！小王子，我们快点去救她吧！”小王子智斗黑夜怪，救出公主，是她最近经常听和讲的一个故事。果然，她一听，马上就“入戏”了，正气凛然地说：“好！公主你等我，我马上就来救你！”一边说，一边全速朝码头方向飞驰。

      估计她当时的内心戏是这样的：哇！这次可以开着船去救公主，太拉风了！

      这个小故事可以理解为运用游戏力进行有效亲子沟通的案例，但我更愿意从思考的原理出发，分析这个案例，提炼出有用的经验分享给大家。

      首先，我留意到欧式拱顶这个环境信息，这个信息激发了我对于城堡、王子、公主的联想，这些元素都是我跟女儿日常互动的时候经常会接触到的，都是我和她的长期记忆里共享的信息。