中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2019)10-0015-05 当今世界处在“百年未有之大变局”中，中国特色社会主义进入新时代，这必然全面影响青少年成长。青少年始终是人类的希望和未来所在，青少年思想道德教育则是希望和未来的核心。在现代性视阈中考察青少年思想道德教育，应将青少年思想道德教育当作基础性大事，将理论与实践相结合来规划和建构这件大事，进而探讨青少年思想道德教育的特征和相应的认识思路，这将具有特殊的理论与实践意义。 一、青少年思想道德教育特征的认识思路 青少年思想道德教育是多层次和复杂的结构存在。认识青少年思想道德教育，不仅需要认识思想道德教育，还要认识青少年思想道德教育与思想道德教育的关系；青少年思想道德教育是现实的社会实践活动，受时代影响，体现时代特性，认识青少年思想道德教育还要认识其与社会及时代的关系；青少年思想道德教育自身也存在着多重关系，真正认识清楚，必然要认识这些“多重关系”，包括青少年、思想道德、思想道德教育(甚至是思想政治教育)等及其相互关系。如果加上社会变迁的维度，情况会更加复杂。结合探讨青少年思想道德教育的认识思路，认识和把握新时代青少年思想道德教育的特征，大体可以从三个维度考察。 1.从社会维度。从总体上考察，世界意义的时代必然影响和规定青少年思想道德教育。就中国而言，这主要是指中国特色社会主义进入新时代，由新时代中国特色社会主义决定和影响青少年思想道德教育。青少年思想道德教育是思想道德教育的一部分，受到社会的影响，而青少年思想道德教育因为处在“低维度”而表达性不强，往往不能获得社会(特别是领导部门及领导者)重视。进入新时代，青少年思想道德教育面临和所处的社会具有突出的双重性，包括有利方面和不利方面。从有利方面看，青少年经济生活贫困已经不是主要影响，即使家庭贫困，国家也出手相助。当代青少年在文化娱乐方面已有更多的机会享受现代文明成果，交往空间广泛。青少年法治体系保护推进到新阶段。从不利方面看，还有一定数量的青少年生活贫苦、教育资源不足，留守儿童现象成为青少年思想道德教育不健全的重要原因。更深刻的社会因素是现代文明，特别是民主、人文发展和高科技(如互联网、人工智能、大数据)带来的负面影响。青少年自主性增强，个性发展不平衡且父母缺乏现代教养能力，由此造成个性及人格发展不平衡、不充分；互联网为青少年提供更多的娱乐机会和平台，在有利于青少年文化技能发展及享受文化生活的同时，又使青少年容易受到互联网负性影响。 2.自身维度。青少年思想道德教育本身正在逐步形成相对独立的领域，这是人类社会现代化趋势。作为相对独立的领域，它自身会有变化，遵循自身的存在及规律，即使没有外部的规训，它自身也会行动起来。这是系统自身的自组织及从业人员自觉能动性的反映。重视青少年思想道德教育是中华民族的优良传统，在中华优秀传统文化中有大量积累。新中国成立70年来，青少年健康成长是党和政府历来关心和重视的领域，形成了许多成功经验，从理念、法规、政策、科研及实施等，党和国家不断探索，不断改进，逐步形成具有中国特色的举措。新时代对青少年思想道德教育自身体系建设提出更高要求，其难度远未被人们所认识，尤其未受到精英群体的认识。特别是现代化发展及现代性风险对青少年思想道德素质的深远影响，还没有获得应有探索，远未提出应有对策。高等教育青年学生群体中反映出来的各种突出的心理、思想、行为问题，社会中青年群体反社会行为，甚至涉黑行为，都警示人们，青少年思想道德教育已经到了严重的关口。 3.交叉维度。青少年思想道德教育无论作为社会现象、人类现象还是文化现象，即使它自身不发生变化，社会，特别是政府没有对它提出要求，其他社会存在和社会现象也会影响它的变化，其他文化及理论研究也会对它发生影响。这是社会及文化系统整体运动的体现。哲学有儿童哲学、人类学有儿童研究、社会学有留守儿童研究，教育学更不用说，各个学科专门或结合研究中都会提及青少年问题，这些研究成果应当由青少年部门自觉关注和利用，将它们作为青少年思想道德教育重要的知识来源。这表明，青少年思想道德教育是全社会关心的领域，是众多学科关心的社会现象和学术课题，将这些力量和资源整合起来，成为新时代青少年思想道德教育的重要课题，应当作为专项提出来。如，在理论建设方面，需要在明确上述概念及相互关系的基础上，再明确“青少年思想道德教育”所属的领域或学科。 青少年思想道德教育对青少年人格形成极为重要，影响青少年未来一生，进而影响社会。现代性已经出现在社会各个领域、各个层次，对青少年的影响最甚，而青少年自治力较弱，长远的累积性负面影响严重。这方面应引起领导部门警觉。笔者所见所闻各种人群的思想世界，最为担忧的是青少年群体，他们初入现代性风浪中，抵御现代性风险能力较弱，他们最可能受到现代性风险的伤害。相应的理论研究也非常薄弱，亟待阐明。例如，青少年思想道德教育是思想政治教育的组成部分，还是思想道德教育的组成部分，这是一个理论问题。在改革开放初期，似乎不是一个问题，在今天已经成为一个问题。这是一个理论难题。要定义“青少年思想道德教育”概念，首先要明确定义思想道德教育、思想道德建设、思想政治教育、道德教育、道德建设、德育、公民教育、政治社会化、素质教育、人格教育、通识教育等概念以及它们之间的关系。如果稍微扩大而言，还与宣传思想工作、理论武装、文化建设、精神文明建设等有关，也需要定义这些概念并区分它们之间的关系。没有统一的概念或用语用于“整合”系统，在思想道德教育领域整合中就会因用语混乱出现碎片化。
