幼小衔接对孩子能力要求跨度最大。孩子的知识储备、情绪控制以及社会交往都是重要功课。对于幼小衔接，最重要的是要做对三件事：习惯紧跟老师，培养自理能力，做事绝不拖拉。 习惯紧跟老师 孩子的教育有关键期，如，5～6岁，自控能力的形成期；6～8岁，习惯养成的关键期；6～12岁，记忆力发展的关键期。研究表明，小学四年级到高中，学生的理解记忆能力、抽象思维能力的发展变化非常大，而学习习惯的水平却并未有多大改变。可见，一年级养成好习惯的重要性。 一位一年级学生的妈妈说，她一定要配合老师促进孩子好习惯养成。于是，女儿早晨到校就读书；回家后，写作业时要专注；写完作业后自己收拾书包，准备第二天的学习用具等，妈妈都一一记录、叮嘱。不到一个月，女儿不仅适应了小学生活，而且做事也渐渐有了条理性。 一个六年级的学生，老师反映他听课不专心，作业拖拉，根本原因是父母没能培养起孩子的好习惯，坏习惯养成后难以纠正。 一年级，大约三分之一的孩子跟不上学习进度，注意力极易分散，对老师的课堂要求都不清楚。培养好习惯，需要经常提醒，具体告知，坚持一段时间反复训练，懵懂的孩子才能具备“任务意识”。 六七岁孩子缺乏自控力，靠孩子自觉，是一句空话，最好的做法是“温柔地坚持”，坚持要求孩子守规矩，不允许随意发脾气。让孩子明白：上学并不是只做喜欢的事，不喜欢的事也要努力做好。 培养自理能力 一位有心的奶奶带孙女，凡是与孩子学习相关的事，都坚持让孩子自己去做，做不好也不替代。虽然一开始孩子慢得如蜗牛，但一学期下来，这位奶奶训练出了一位有条理、动作利索的孩子。别的孩子丢三落四，而这个孩子下课会把书本收拾整齐，衣服叠好放进书包里，做事井然有序。 第一次期末考试，老师开始读题，一个男孩的笔却掉落在地，他慌作一团，捡拾起铅笔，却忘了老师读的题。做数学题要画图，他又要从塞得乱七八糟的抽屉里找尺子。问题出现在教室里，根源却在家里。与家长交流中可以看出，这个男孩的生活都被包办。铅笔爷爷削，书包爸爸收拾，衣服奶奶帮着穿。早饭也是喂一口吃一口。可谓“衣来伸手，饭来张口”。一学期下来，孩子的生活、学习乱成了一锅粥。 我们发现，课堂上动作利索、书写又快又好的孩子，在家里基本都是自己的事情自己做的。 家长绝不要包办孩子的日常并让孩子认为理所当然。要求孩子自己做，比替孩子做虽然麻烦得多，却是孩子成长中最重要的一环。孩子两三岁就喜欢“我来做”，不喜欢家长代劳，说明孩子的惰性不是天生的，而是家长“培养”的结果。 做事绝不拖拉 孩子入小学的第一步是“适应”。第一次要坐得住20分钟，第一次学写汉字，第一次读故事。生活节奏也快了许多，要按时睡觉，准时起床，独立写作业等。只有做到不拖延，才能适应上学的节奏。 有的孩子起床慢，吃饭慢，迟迟出不了门，这样的孩子写作业也不会快的。有的孩子吃早饭要花很长时间，家长只得一路走，一路喂；有的孩子喜欢跟家长讨价还价，该睡觉了还想看一会儿电视，该写作业了却需要爸爸妈妈读题，如果父母一味“还价”，孩子就得寸进尺，坏了规矩。有的祖父母喜欢干预教育，加上父母缺乏决断，家庭氛围在这对抗、耍心眼的拉锯战中失了方寸。 如果在第一个月乃至第一个学期，父母能坚持配合老师，对孩子强化规训，随着孩子专注力和自控力的提升，磨蹭、拖拉、注意力不集中等现象会自然消失。 一位爸爸，从儿子读一年级开始，就刻意培养孩子快速写作业的意识，早期不要求正确率，只要求速度，并且赢得老师的认可。他认为，速度能带动儿子将注意力集中在作业这件事上。他不要求儿子写得多工整，而是严禁边写作业边玩，偶尔发现写错了字，爸爸就把正确的字写大一点，贴在书桌旁，不会因罚抄而降速。当别的孩子因为磨蹭而迟迟入眠时，他的儿子却能读很多书，睡眠也有了保障。 我们常讲的“习惯”二字，“习，从羽，从日，盖谓禽鸟于晴日学飞。”鸟一次次地练习飞翔；“惯，习也”，习惯成自然。做事不拖拉这一习惯的培养，就是反复、再反复，天天如此，一天也不能例外，并温和地坚持，直到孩子能自然而然。
