泥将军夸自己是“最了不起的泥将军”，口口声声称“就算我们马上就要被放进火炉里烧，我还是一点也不怕”。然而，在高温煅烧时，它自作聪明躲过了这一环节。当它手舞足蹈地在玩具面前吹嘘自己的“英勇”事迹时，却在大水壶排出来的水中化掉了…… 作为成人的你也许觉得这个故事缺乏新意，如果只是简单地通过文字来阅读，这个印象或许没错：它的结构和结论，成人都太熟悉了，甚至在泥将军向大伙吹嘘自己时，家长已经能猜到它将在下一页变成一摊泥浆。但是，对于学龄前的孩子来说，这样一个故事仍然是新鲜的。为什么呢？因为图画和文字两个符号系统各自共同叙述故事。佩里·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中指出：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”成人可能只懂了其中一种故事，所以觉得它过于简单。 那么，我们可以带着孩子怎样阅读呢？《泥将军》文字简洁、画风朴拙，在欣赏优美画面的同时，家长可以引导孩子注意画面中的细节。比如，在故事的前半段，众多长得一模一样的泥将军中，哪一个是主人公？在逃跑、吹牛、融化的过程中，泥将军眼神的种种变化，孩子发现了吗？图画和文字结合在一起，孩子在“看”图和“听”文的时候，可以加深阅读时的快乐体验，故事就变得不一样了。 在故事中，泥将军一直在强调“英勇”：整齐的泥将军队伍，烈火熊熊的火炉，泥将军们一个一个跳入火炉中煅烧。作者还用许多篇幅来表现泥将军的“聪明”：它从队伍中溜出来，在大家都经过煅烧之后又悄悄回到队伍中，在师傅上色之后看上去就跟其他泥将军一模一样。 这时，家长可以问问孩子：“泥将军真的聪明吗？”“聪明和勇敢是一回事吗？”“如果你是这位泥将军，你会跳进火炉吗？”……引导孩子想一想、说一说。最后，当聪明反被聪明误的泥将军化成了一摊泥浆，没了声音，取而代之的是类似旁白的叙述——“多可惜”。故事没有粗暴地批评泥将军，家长可以让孩子想想：“为什么可惜呢？”“是什么原因让泥将军最后变成了一摊泥浆？”当孩子说出自己见解的同时，内心也在进行故事情景的再现。现在，你还认为这本绘本简单吗？ 亲子共读建议 在亲子阅读中，要让孩子主动参与阅读。基于这本绘本，家长和孩子还可以玩些什么呢？ 家长可以让孩子一边看图，一边指指说说，比如“我是最了不起的泥将军”“呼呼的火炉确实让人有点害怕呢”……还可以演演说说，比如“我可是从一千四百多度高温的火炉里烧出来的”“这个温度可比太上老君的炼丹炉还要高”……让孩子发挥想象力，用自己的方式理解和建构故事。 在网上搜索陶瓷制作的视频，家长和孩子一同观看。看完以后，大家一起分享、讨论。 选择自己喜欢颜色的彩泥，家长和孩子一起捏个小泥人。捏好之后，还可以画上衣服进行装饰。
