夕夕有一条裤袜，一个裤腿黑，一个裤腿白。当时，她一眼看中，妈妈实在拗不过就买了。夕夕有段时间很喜欢穿这条裤袜。然而，这种不对称和比较扎眼的穿衣风格，绝对不是爸爸妈妈所喜欢的。因此，每次带夕夕出门，当她非要穿这条黑白裤袜时，我们会忍不住和她“抗争”一番，但最终会尊重她的选择。于是，和她一起走在外面，我们会因为她“怪异”的穿着有些不自在，可她呢，特别开心。 夕夕正处在自我意识快速发展的时期。她不仅有自己独占的物品，而且有自己的喜好、自己的想法，还有自己的个人空间。似乎，她周围的事物，都开始围绕她的自我而建立和安排。对现在的夕夕来说，她的自我领地正不断扩张，几乎要遍布她活动的每一个地方，包括她的床铺、她的书架和书、她的整理箱以及里面的物品。甚至，为了不让弟弟看见、抢夺她的东西，她还在汽车的后备箱、副驾驶储物箱以及我办公室的抽屉里，划定了属于她的领地，存放了她的物品。 这些都还不算什么，重要的是，虽然她也会忘记属于自己的一些东西，但她所能够记得的东西已远超出我们的想象。当我们要丢掉一些她很久没用、没玩的物品时，她竟能讲出与这件物品相处的故事，流露出难以割舍的情感。她从幼儿园回来，时常能够敏锐地发觉弟弟“偷偷”进入过她的领地，于是气急败坏。对此，奶奶总是教训她一番，让她像个姐姐一样与弟弟分享她的物品和领地。 从孩子自身的心理发展来说，3～6岁是人生自我意识发展的第一个重要时期。在3岁之前，婴幼儿虽然已经有自我的萌芽，但更多的是自我觉知，他逐渐能够把自我与外界和他人分开，能够在镜中、在别人和自己的称呼中识别自我，能够感受自我的欲望和挫折，感受身体的活动范围和活动能力，以及语言初步发展后会说“不”，但对代词“我”还没有明确和稳定的认识，所以算不上具有能动性更强的自我“意识”。 在心理学家埃里克森看来，2～3岁的孩子面临的心理发展问题，是自主对羞怯。这个年龄段的孩子也称为学步期儿童。学步期的说法很形象，因为学走路，孩子的活动范围扩大了，随着活动范围的扩大，极大地增加了他探索外部世界的兴趣和经验。这时候如果他的活动是自由的，就会发展出自主感和满足感；如果他的活动是受限的，就会对自己产生怀疑，缺乏独立性。 当然，2～3岁的孩子在自由活动时，充满了危险，所以父母要做的是在鼓励孩子自由探索的同时，做好保护和防护措施。例如，对孩子的爬高行为，既要鼓励他向高处爬，又要做好安全措施。 3～6岁的孩子，面临的心理发展问题与2～3岁的孩子既相似又不一样。3岁以前的活动更多的是自发的，3岁以后的活动开始有了自我目的和计划的支撑，所以面临的问题是主动性对内疚感。此时，自我意识的作用越来越明显。如果孩子被允许表达和实施自己的想法，自我得到尊重，会发展出主动性；如果在表达和实施自己想法的过程中，不被允许和认可，会让他对自己的想法和行为感到内疚。 3岁以前的行为主要涉及安全问题，3岁以后的行为开始涉及他人和社会的评价问题。比如，孩子穿着怪异的服装，父母可能不喜欢，但可以尊重。再比如，女孩喜欢把裙子撩起来，他人和社会认为这种行为不雅观，需要一些引导。父母要做的，正是掌握好界限，在尊重孩子自我意识的同时，区分哪些是可以尊重的行为，哪些是不当的行为。对不当的行为，引导的原则是孩子不至于因为行为被否定而损伤自我的价值感，产生过度内疚的心理。 简单来说，2～3岁和3～6岁两个阶段，都是孩子发展独立性和控制感的重要时期。这几年的成长经历，对以后甚至成年时期的自我价值感和自信心都有重要的影响。如果孩子在这几年能够较好地建立独立性和控制感，将来他们容易形成一种叫做内控的信念，认为大多数事情，包括命运都可以通过自己的努力和内在力量去掌控，更能获得事业的成功和心理的健康。 你我他，不一样 从社会文化的角度来说，在培养孩子的独立性和控制感方面，西方文化的观念与儿童心理的自然倾向是比较匹配的，对孩子独立性和控制感的培养也相对顺畅。传统的中国文化，比较强调孩子要服从父母和权威，独立性和控制感可能会受到一定压制。从社会变化和发展来说，也有越来越强调个体独立性的趋势，大多数中国年轻父母越来越认可培养孩子的独立性。 然而，大多数中国孩子，都生活在一个有各种因素影响的复杂环境中。拿五岁多的夕夕来说，她正在发展自我意识的关键时期，很多事情都有自己的想法，也很在意自己的领地和空间，可是奶奶对此很难理解，会经常“闯入和干预”属于夕夕的范围。 这几天，外公负责送夕夕去幼儿园。外公是个和蔼、能干的人，他喜欢直接动手帮夕夕穿衣服，把所有准备工作统统包办。虽然妈妈提醒外公应该让夕夕自己穿衣服、自己做准备，但这种提醒不如外公的行动更迅速。 可以说，从养育方式上来看，奶奶是权威式的，外公是溺爱式的。两者看似相反，实际却是一个硬币的两面，都是亲子关系不独立和不平等的表现。不独立和不平等，在忽视孩子的需求和自我时，表现为权威、干预和管教；不独立和不平等，在重视孩子的需求和自我时，表现为“孩奴”、宠溺和放任。
