[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1002-5707(2019)1-0041-05 思想政治教育内容在思想政治教育中居于核心地位，是思想政治教育中不可缺少的要素。多年来，学界围绕思想政治教育内容这一议题展开了诸多探讨，出产了一批出色的研究成果，其中，以结构的视角考察思想政治教育内容所取得的研究成果尤为突出。比如，熊建生将思想政治教育内容结构理解为由“基础性内容”“主导性内容”“拓展性内容”构成的体系。[1]197笔者赞同这一解读进路，同时还可以且应当继续推进这方面的认识。笔者认为，思想政治教育内容结构可以理解为由主导内容、基础内容、通识内容等组成的结构体系。其中，主导内容为集中反映统治阶级的思想体系的内容，在思想政治教育内容体系中占主导地位，发挥主导功能；基础内容为思想政治教育基础性部分，作为主体部分反映人和社会共契的内容；通识内容为思想政治教育内容的“土壤”，亦即思想政治教育内容的“地基”，来自人类文明所提供的营养。不过，尽管结构是事物的内在特质，是人们分析事物的思维工具，但在现实中，这种内隐性的结构关系，是不足以让人们认识到思想政治教育内容的存在状态的。也就是说，思想政治教育内容的结构化理解尚未完成思想政治教育内容的整体面貌的呈现，还需要更为具体、现实、总体和形象的把握，即形态分析及呈现。 一、思想政治教育内容结构的形态诠释 思想政治教育内容结构的形态分析是思想政治教育内容研究的重要维度。那么，为什么要对思想政治教育内容结构进行形态分析？什么是思想政治教育内容结构的形态呢？这都要阐释清楚。 (一)思想政治教育内容结构形态的研究价值 一是有助于重新链接理论与客观事实的关系。传统思想政治教育模糊了理论抽象的客观事实基础，使得理论离开了客观事实而被束之高阁。现代思想政治教育的建构，是为了重新链接理论与客观事实之间的关系，以思想政治教育理论分析来反观广阔的社会空间中的客观现象。对思想政治教育内容结构进行形态分析，便是试图将思想政治教育内容结构的现实存在样态揭示出来，以此明晰思想政治教育在客观社会中的存在方式以及思想政治教育事实的理论表征。二是有助于找到思想政治教育内容结构的具体样态。现有思想政治教育分析跳过感性阶段直接进入和运用理性，以理论方式叙述思想政治教育。思想政治教育内容结构分析是通过理论、逻辑演绎的形式揭示思想政治教育内容诸要素之间的结构关系，这在现实社会中并没有直接对应的存在物，也不能直接表现出来，人们无法直接感知到。这有许多局限。形态是一种中介，其分析从总体上呈现出思想政治教育内容结构的外在表现形式，以直观的形态叙述思想政治教育事实及理论。三是有助于揭示思想政治教育内容结构的演化逻辑。一方面，形态分析可说明思想政治教育内容结构演化的历史进程。在不同时代、地域、文化中，思想政治教育内容都是不同的，其结构呈现也存在差异，而这些结构的外在表现的嬗变过程又是形态变迁的过程。借助思想政治教育内容结构形态的变迁，可以追溯其历史脉络。另一方面，形态分析可解释思想政治教育内容结构的演化进程。思想政治教育内容结构演化的背后存在着特殊意义，包括关于思想政治教育当代价值以及由此产生的社会意义。 (二)思想政治教育内容结构形态的内涵阐释 关于结构的形态研究，主要源于生物学对生物的生理结构探究，后被引入建筑学，用以表达建筑的构造外形，涉及“材料”“几何形式”“力”等要素[2]377，后又被语言学、伦理学、文学、社会学等广泛借鉴。形态的核心要义在于一定对象内在结构的外在表达、解释，包括结构要素、组合形式、运作秩序等。由此，结构变化能够引动形态变化，形态是结构的外在表达。从前所述，思想政治教育内容结构是由主导内容、基础内容、通识内容组成的结构体系，那么，其形态便是由主导内容、基础内容、通识内容相互组合、运作的特定表现形式。具言之，一是思想政治教育内容结构形态具有特殊规定性。思想政治教育内容结构形态并非是思想政治教育内容诸要素间关系的呈现，而是不同思想政治教育基本内容之间相互关系的特殊表现形式的呈现。二是思想政治教育内容结构形态是诸多思想政治教育基本内容的组合形式。主导内容、基础内容和通识内容这三大基本内容的多元化组合可以形成多元化的表现形态。三是思想政治教育内容结构形态是组合、运作秩序的表现形式。主导内容、基础内容和通识内容这三大基本内容之间相互作用，其作用点、作用对象、作用领域、作用方式都存在差异，其组合、运作秩序也是千差万别的。 (三)思想政治教育内容结构形态的基本特点 一是思想性与社会性并存。这里的社会性是社会关系的含义，存在于“社会事实”(迪尔凯姆语)。思想政治教育内容结构形态是高度抽象的理论话题，是思想的存在物，但它归根结底植根于广大人民群众的社会实践，是学者掌握生活素材、进行理论加工的产物。思想政治教育内容结构形态兼具思想性与社会性，其中，思想性为主要表征，而社会性处于“隐匿”的状态，这就是为什么思想政治教育内容结构的形态分析给人以高度抽象且直观的原因。二是稳定性与渐变性并存。思想政治教育内容的不同要素组合构建出不同形态，其中，最为典型的是立体形态、扁平形态、中间形态。当思想政治教育内容结构形成某种特定的形态，它将在一段时间内保持相对稳定的存在形态。不过，若以长时段考察思想政治教育内容结构，可以发现，它存在鲜明的变化趋向。当然，若无特殊刺激因素，这种变化便不会在短时间内完成。三是抽象性与经验性并存。思想政治教育内容结构的形态分析确实是一项抽象的理论阐释工作。这种抽象若是过度，便成为思想政治教育陷入空洞的根源之一。与此同时，在广阔的社会空间中，存在着丰富的思想政治教育内容，弥散于日常生活，并与人们的生活、学习、工作纠缠在一起。[3]显然，思想政治教育内容结构的形态分析必然会包含着大量的经验感性材料，并未完全达到哲学表达层次。实质上，这是思想政治教育发展本身所存在的问题，需要不断克服，只是在目前状况下，它确实存在，还无法一下子消除，而且成为思想政治教育内容结构形态分析的重要特质。
