生活中处处充满竞争，竞争没有错，但竞争手段如果错了，就不利于人格的成长。孩子如果下棋只要赢不要输，别人赢他就生气耍赖，经不起失败，一遇到比赛就退缩放弃，还听不得大人说别人好，这怎么行？看看下面的场景，你家孩子会有吗？ NO.1 要说谁好，就生气 丰丰和小武一起画柳树，妈妈表扬小武的柳树画得好，要丰丰向他学画。丰丰听了很生气：“哼，我才不要学他，他画得难看死了！”妈妈很尴尬，批评丰丰：“你怎么这么不谦虚？明明人家画得比你好！”丰丰恼怒地扔下笔，跑回自己房间了。 宝宝行为解释 没错，事实是小武画得好，但这种既对比又说教的方式会让孩子很反感。孩子都有自尊心，爱面子，只说一方好，还要让另一方向他学习，多少会伤自尊心，尤其是在家被父母表扬惯了的孩子。哪怕知道自己画得不如别人好，也不愿接受父母当面给他树榜样。 教养悉心指导 A：想让自家孩子向别人学习，一定要慎言。要先发现两个孩子各自的优点（找不出自家孩子的优点也得想法找）来表扬他们。表扬内容要详细，注重细节，比如：“小武的树叶画成椭圆形的，修长修长的，太好看了。”“丰丰画的树弯弯的，弯得刚刚好。” B：表扬完了再委婉地提建议，这是把缺点藏在建议里：“丰丰你的树枝画这么到位，你添叶子的时候，能像小武一样画得细一点、长一点就更好看了。”如果也能向小武提点意见，就显得更公平了。 NO.2 下棋输了，就翻脸 非非和妈妈下飞行棋，每次都要赢，否则就耍赖或生气，有时气极了还会掀掉棋盘。妈妈赢一次都不行，只好每次都让着他。有时妈妈没空，让他和小朋友下，他不肯，就要缠着妈妈下棋。 宝宝行为解释 小孩子的好胜心强，是积极向上、追求成功的表现。因为赢可以带来成就感，加上大人一直让他，他已习惯了这种模式，非常享受这种特殊待遇，但和小朋友下棋就没这种优待了，所以他只愿和妈妈下，不愿和同龄人下。 教养悉心指导 A：对宝宝说：“宝宝，你每次赢了，感觉很好吧？”孩子往往会点头，妈妈此时故意装可怜：“可是妈妈每次都输，感觉可不好噢！好不开心噢！你就让我赢一回，让我也开心一下好吗？”孩子往往会大度起来，甚至大方地主动让大人赢。 B：孩子的“输赢观”其实是大人灌输的，因为“赢”能得到表扬和奖励，无形中强化了“赢好输不好”的概念，所以孩子喜赢不喜输。为淡化输赢观，下棋时不妨制定反向奖励制度——输了奖励，赢了惩罚。 NO.3 谁要赢他，就破坏 亲子园里几个孩子比赛折纸，按老师的要求，快速折出小动物来的前三名分别会得到数量不等的小红花。第一回小冬得了第1名，得了3朵小红花；第二回被旁边的朋朋夺去了第1名；第三回冬冬怕朋朋又抢去第1名，趁朋朋不注意，把朋朋快要折好的小动物抢过来撕了！ 宝宝行为解释 生活中少不了竞争，冬冬上进心强本没有错，但因为求胜心切，此时他关注的不是努力过程而是比赛结果。当他预感他人有可能再拿第一时，就会变得紧张焦虑，失去理智，从而出现破坏性行为。这需要大人指出错误，正确引导。 教养悉心指导 A：冬冬妈和冬冬玩一个游戏：两人用铅笔各画一棵一样高的树，然后妈妈把自己的小树再画高，问冬冬：“现在我的树比你的高了，你想比我的树更高，要怎么办呢？”如果冬冬把自己的树画高，而不是用橡皮擦把妈妈的树梢擦掉就对了，再结合白天的事件给孩子讲明：人要通过自己的努力，把能力提升上去，而不是阻止别人努力或破坏别人的劳动成果。 B：无论是学校还是家庭，老师和家长不要经常让孩子们比赛，比如谁吃饭快啦，谁手工做得好啦，因为孩子之间能力和水平上有差距，即使想努力，也因能力不够而变得焦虑、挫败感强，于是从积极情绪和行为转为消极情绪和行为。但可以鼓励孩子和自己的过去比：“我相信你能比昨天做得更好，对不对？” NO.4 一说比赛，就退缩 在大型充气屋里，照照妈给照照打气：“你看奇奇爬攀岩壁很快就爬上去了，你也快爬，看能不能超过他！”照照一听，立即放弃不爬了；妈妈又鼓励照照和别的小朋友一起翻大马，看谁快速翻过去，照照又说：“我翻不过他们，我不翻了。” 宝宝行为解释 孩子怕比赛，可能之前在比赛中有过受挫或失败的经历，因此自信心不足，遇到类似情景就容易退缩放弃。本来孩子玩得好好的，被妈妈提醒比赛后，有可能唤醒了以往不愉快的经历，因而不愿参加了。也有可能本来孩子就比较胆小，或没有经验，被提醒后，等于在孩子面前树了一个强敌。 教养悉心指导 A：不要处处把孩子的快乐玩耍变成充满竞争意味的赛场，能力强者可能愿意比，因为他有把握赢，而能力弱者只能增加他的取胜难度和挫败经历。多给孩子玩耍的自由，孩子愿意怎样玩就怎样玩，不要刻意提醒或过度关注。 B：如果想提高孩子的能力，激发斗志，可采用循序渐进的方式，先让他和比他能力弱的孩子比，悄悄在他耳边说：“你爬攀岩壁，能不能爬过前面那个小朋友呢？”孩子有信心时，自己就会行动起来，之后再鼓励他和能力更强的孩子比。
