幼儿园到小学，是人生早期的一个重要转折，每年的这个“幼升小”之际，总有疑问、紧张的情绪在幼儿园大班家长群体中发酵。转眼间，今年女儿欣欣也马上就要幼儿园毕业升入小学了，虽然自己已经提前为孩子积蓄了许多的经验，可心中却仍然有些担忧。但是最近我发现自己的担忧真的是多余的，守护孩子的“自然起跑线”才是关键。 最近欣欣莫名开始对汉字感兴趣。有时会拿着绘本让我指读给她听，如果读得快还会让我再读一次；有时走在路上看到有一些广告也会问我那是什么字；有时在我后背上写写画画，让我猜她写的是什么；有时还会在纸上画一些符号，说是要给姥姥写信……我知道这是她开始对文字感兴趣了，所以是知无不言，极力配合。 那是一个星期六的早上，起床后，欣欣拿出了她的宝贝——彩泥，开始搓搓揉揉，不一会便拿着一个做好的成品说：“妈妈，看我做了什么？” 我问：“是什么呀？” 欣欣说：“我做了一个字。看，是‘口’。” 我又问：“什么‘口’啊？” 欣欣说：“嘴巴就是‘口’。” 我以为她开玩笑，结果回头一看真的是个“口”字，便问：“这个‘口’字你是怎么做出来的？” 欣欣说：“我先搓了一根长条就是笔画‘竖（|）’，又搓了一根长点的条从中间一弯便是‘横折’，最后又搓了一根稍微短一点的条是笔画‘横（—）’，放在下面就变成了一个‘口’字。” 我说：“宝贝真棒！用彩泥也能做出字来，如果你在做的时候连着的笔画能真正地连起来，妈妈觉得会更不错。你试试看，如果把笔画连起来能做成什么样呢？” 欣欣想了想说：“妈妈你等一下。”转身便走了。 然而直到晚上睡觉，她都没有再做出作品来，我以为她只是一时兴起，就没当回事。 可是第二天下午时，她却端着一张纸走到我面前说：“妈妈，看我做的土、不、马字。” 我说：“这就是你摆弄了两天的结果？” 欣欣点点头说：“我本来一会儿就把字做好了，可是彩泥太粘了，第一次的时候粘在桌子上一拿就不是我原来的字了，我就又重做。第二次的时候我把字放在了纸上，可是字没有粘在纸上，而是它们粘在了一起，分不开了，我就又揉了重做。后来我试了好几次才放在这张硬纸板上，又放在太阳下晒了晒，晒干了才能像这样拿起来给你看的。” 我说：“我的宝贝都学会动脑筋解决问题了，虽然可以看出有些笔顺和笔画连接时还有问题，但是能够尝试妈妈的建议，看来真是长大了。” 欣欣高兴地说：“妈妈，那我再做个什么字吧？” 我说：“那你想想你还认识哪些字呢？试着把它们也做出来吧。” 欣欣点点头说：“好吧。” 接着她又做出了“田、中、厂、广、工、人、大、头……” 我问她：“你为什么会想到这些字呢？” 欣欣说：“我先做了‘口’，里面加上一横一竖就是‘田’；‘口’做得扁一些，加一竖就是‘中’啊。” “做了横和撇，合起来就是‘厂’，加点就是‘广’。” “做了‘人’，加一横就是‘大’，‘大’上加两点就是‘头’。” “做了‘工’和‘人’合起来就是‘工人’，‘女’和‘人’是‘女人’……” 我说：“宝贝不仅有自己的想法，而且还能说出理由，妈妈为你点赞。那你再试试看还能做出什么有联系的字来吧。”欣欣高兴地继续投入她的游戏中。 游戏真的是孩子最喜欢的活动，欣欣在自己游戏的过程中虽然在笔画、笔顺上有问题，但她很有自己的想法，能够结合汉字进行思考，听取建议不断改进，创造属于自己的汉字游戏，这是我完全没有想到的。而且我也从来没有往这方面想过，总是觉得该让孩子认字、写字了，却从来没有想过怎样的方法才是适合孩子的，可以说是孩子创造的游戏给了我一个契机。 俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”通过这件事，我更加明白只有兴趣才是孩子最好的老师，有了兴趣孩子便会想尽一切办法去探索自己想要的答案，而在孩子成长的“自然起跑线”里这样的兴趣并不缺乏，作为家长应该利用契机为孩子储备应有的经验。 孩子们是在用稚嫩的双眼看世界，用纯真的心灵感受世界，有着自己独特的认知方式。孩子们在玩的过程中，在真实的问题情景中积极思考解决问题，正如欣欣在自己设计的汉字游戏中所进行的一系列思考——实践——尝试——总结中体验着、成长着，既满足了她的好奇心，也激发了她对汉字的兴趣，也许只有这样获得的经验才是持久的、深刻的，获得的知识才是充实的。 亲爱的家长们，我们也都是在不断的体验中长大的，唯有自己经历、亲身体验如何去面对和处理错误的过程，才能摸索出属于自己的成长方式。孩子更是如此。做为家长我们要做的便是静待花开，守护好孩子成长的“自然起跑线”，顺应孩子的需求，给孩子最好的支持，让他们用自己的方式向着前方迈进。
