在小区散步，看见路边的树杈高处挂着一个气球，熊猫形的，在阳光下闪闪发光，很是耀眼。有一个爸爸，带着一个两三岁的孩子，路过树下，也被气球吸引。孩子就让爸爸摘下来。 爸爸说：“够不着。” 孩子不依，赖着不走。 爸爸一再解释：“太高了，够不着，爸爸也没办法摘下来！”孩子还是不依，哭。爸爸烦躁起来。孩子的哭声越来越高。 我没再看下去，继续散步，那个场景却在脑子里久久不散。不禁想：“如果我是那个爸爸，我会怎么做呢？” 我可能会依了孩子，完全满足他，走到树下去摘气球。但只要我一伸手，一踮脚，甚至跳起来，孩子马上就会看出我与气球之间的确差得太远，我是不可能摘到气球的。我还可以抱起孩子，走到那个树杈下面，和他一起去摘气球。我举起他，让他自己去够，他会努力伸长手臂，但是，的确差得太远。 于是他知道，“摘气球”是一件不可能完成的事。但原因不在我，也不在他。不是我拒绝去摘，不是我不想满足他，我们都努力了，但它就是一件不可能完成的事，与我们自身无关，我们完全可以坦然放下。 其实，这就像是在玩一个“摘气球”的游戏，我们在树下伸手、踮脚、跳、尖叫，这些都是游戏，这些动作本身就已经让孩子开心了，很可能用不了两个回合，他就忘记了气球，而只是纯粹地希望“再玩一次”，哪怕树杈上什么也没有。 说一千遍，不如做一遍。对孩子来说，游戏是最开心的事，游戏中的道理也是最容易被接受的。孩子对世界、对自我的认识，往往从游戏中得来，游戏是孩子最重要的社会实践活动。譬如，幼小的孩子通过玩杯子、勺子、食物、纸片、积木、皮球……玩他能够触及的任何东西而认识物质的属性，包括质地、重量、气味、味道等等；又通过和妈妈、亲人、小朋友，和周围所能接触到的一切人玩耍，而认识人的社会属性，建立自己的人际关系。 不仅小孩子需要玩，大孩子也需要玩。人们常说“人生如戏”，这个“戏”就是游戏。其实成年人也玩，很多我们自以为无比严肃、无比神圣的事情，真正深入到内心，又何尝不是一种游戏。那些自诩为“玩艺术”“玩股票”“玩转人生”之类的“玩”，倒也不是虚言。 国外的教育很重视玩，不仅是蒙氏理论对幼儿的“玩”有深入研究和严格规范，即使公立中小学对玩也有制度保障。美国学校特别重视体育，体育就是玩的一种方式。我还看到一篇文章介绍说，加拿大有一个法定的“带孩子上班日”，是每年11月的第一个星期三，这天凡是就读9年级的孩子，都可以跟随父母或者长辈去其工作的单位参观学习，体验生活。这并不是正规的上班，但就像在玩“过家家”中体验不同的家庭角色一样，孩子也在“玩上班”的心情中获得了一些职业体验。这对他将来的发展未必不是重要一课。 玩就是一种尝试，是对生活的预演，游戏是最重要的社会实践活动，孩子在游戏中认识自身，认识世界。很多事情没有试过，就不知道自己的能力有多大，也体会不到主观和客观之间的匹配关系，不知道自己能做什么、该做什么，而对某些注定就是无能为力的事，也难以坦然放下。 当然，对眼前这个要摘气球的孩子来说，如果非要摘下那个气球，其实也有办法。人类都可以上月球漫步了，摘一个气球又算什么！只不过在成年人眼里，区区一个气球，实在不值得为之披荆斩棘、殚精竭虑而已，甚至不值得亲自走到树下去做点什么——这不也是一种价值观吗？ 教育无小事，教育就在日常的点点滴滴中，我们每时每刻，一言一行，都在教育。
