晚上，爸爸给橙橙读绘本故事，读着读着，父子俩竟笑得直不起腰来，妈妈好奇地问：“什么故事这么好笑？”橙橙忍住笑，给妈妈复述书里的故事。 绘本是讲一个叫小明的孩子打扫卫生。他先把地扫得干干净净，再抹桌子上的纸屑，然后从椅子上爬到桌子上去擦高高的书柜。等到他做完这一切下来一看，呆住了：地面上是撒落的手工纸屑，桌子和椅子上则留下了一道道脚印…… 这个好笑的绘本故事，给孩子的问题是：为什么会出现这种好笑的情况？小明该怎么做？ 这个故事也让橙橙的爸妈想起当年上小学时的数学考题：一个人完成以下事情所需要的时间是烧水10分钟、淘米2分钟、晒衣服5分钟、去楼下寄信3分钟，那么他做完这些事情最快需要几分钟？显而易见，这道题考的是小学生的统筹能力。 策略——促使人生之舟驶向幸福彼岸 案例说到的两件事，在生活中屡见不鲜，它表明，对待同样一件事，采取的策略不同，便会产生截然不同的效果。幼儿掌握学习的策略、生活的策略、交往的策略，将对其今后的学业及个人发展和家庭幸福产生重要作用。认识策略，父母需要了解以下内容。 1.策略是一种规则系统。它表现为，在相对复杂的情境下，人们所采取的方式方法和步骤。即在一个新环境中，可以从哪些角度去思考问题，应该先做什么后做什么，怎样做才能取得最好的效果等。人们常说“说话要策略一点”“他做事很有策略”等，就是指一个人说话、办事，要有自己的规则系统。 2.策略是知识的一部分。从内容来看，策略是以知识为中介而习得的。当幼儿掌握了某种策略之后，就表明他已经了解了这些事物之间的关系和基本的规律，知道有效解决问题的方法。但策略是一种被灵活运用的知识，它能够有效地调控认知活动。对于解决问题来说，策略的作用远大于知识。 3.策略引导着智力活动的方向。从思维过程来看，策略是智力的操作系统，它导引智力活动的方向，也影响智力活动的有效性。打个比方，策略就像是地图，告诉人们应该如何走，才能更快更安全地到达目的地。 可见，策略与知识、智力、规则密切相关，三者共同作用才能有效地解决问题。比如，对于孩子的学习成绩，我们常听到父母的感叹：“问问都会，考考不出。”这种情形往往和孩子缺乏学习策略有关。学习策略的差异直接影响到学习的结果和评价，反过来又影响孩子的学习积极性和自信心。而从孩子的一生发展来看，无论入学、求职、创业还是日常工作、与人交往或家庭生活等各个环节，都会遇到策略的问题。策略得当，提高做事效率，甚至可化险为夷；策略失误，就有可能与机会失之交臂，甚至影响一生的幸福和发展。 家庭中如何培养幼儿策略意识 1.引导幼儿学习生活知识 策略的形成是以足量的知识掌握为基础的。一个人对某领城的知识拥有量越丰富，他在解决这一领域的问题时就越有可能形成有效的策略。前述绘本中“小明打扫卫生”的例子，正是因为幼儿缺乏生活常识，才导致做事缺乏策略。用大教育家夸美纽斯的话来说，“我们必须把一个人在人生旅途中所应当具备的全部知识的种子播种到孩子身上”。但是，对幼儿来说，知识的学习宜广不宜深，掌握广泛而丰富的知识，能使幼儿在生活面前形成属于自己的有效策略。 2.充实幼儿的实践经验 策略是在实践中运用的，也是在实践经验中逐渐获得的。生活中有些幼儿很任性，喜欢以哭闹、耍赖的方式迫使父母接受他不合理的要求，这实际上也是幼儿从生活实践中发现这样的策略行之有效的结果。一旦他发现这种策略可以达到目的，就会自觉运用，形成习惯性反应；而要让幼儿掌握良好的交往策略，就要多给孩子提供交往的机会，让幼儿在实践中掌握交友技能和策略；要让幼儿掌握生活策略，需要通过放手让幼儿做事，积累经验，变生为熟，化熟为巧；帮助幼儿提升学习的策略，支持孩子去操作、去发现，在一次次的失败中找出规律，形成适合自己的学习策略。 3.启发幼儿尝试不同的方法 策略是在具体情境中的自然反应，是对知识和技能的创造性运用。父母需要教给幼儿的，不是一成不变的定势，而是如何在可供选择的策略中选择最为合适的策略，如何根据具体情况的变化而不同程度地改变原有的策略。因此，对待同一个问题、同一种情境，要有意识启发幼儿用不同的方法解决。比如，给幼儿讲《乌鸦喝水》，可以问孩子，除了“填石头”，还有能喝到水的其他方法吗？如果没有足够的石头怎么办？ 再如，和孩子讨论“皮球掉到树洞里怎么办”，惯常使用的“用水灌使球浮起来”的策略，在树洞并不深或取水点很远等情况下，是不是最好的策略？ 此外，父母还可启发幼儿扩散思维，或对幼儿进行各种思维变式练习，如“能说出多少种铅笔的用法”等。同时，也要注重幼儿在生活情境中的学习，帮助幼儿找出最有利的线索，形成灵活有效的策略。 4.培养幼儿善于思考的习惯 当一个人顺利解决某个问题或出现失误时，会反省自己的行为，从而取得经验和做事的规律，并按事情的规律来调控自己的心智活动，这就形成了自己的策略。从经验到策略，中间有个非常重要的环节，就是思考和总结。缺少这个环节，失败永远不可能成为成功之母，成功也难以发挥更大的迁移效应。对此，做事前父母可有意识地引导孩子想一想：你准备怎样做？为什么？做完事后问问孩子，这样做合理吗？你认为哪种方法最好？帮助孩子找到其中的规律，使知识经验转化为自己的策略。
