有一天，上中班的儿子放学回到家，看上去很不高兴。奶奶问他怎么了，小家伙也不吭声。再问他在幼儿园发生了什么事，他也只是简单回应一句：“老师打我的手了。”奶奶问他：“老师为什么打你的小手呢？”他只是噘着小嘴儿生闷气。当然，小孩子生气，倒不会搁在心里太久，看一会儿动画片，到处跑着玩玩，过不了一会儿，全都抛到脑后去了。这些都是婆婆在电话里告诉我的。挂了电话，我觉得事情应该不是“挨打”这么简单。 周末回家，我很自然地跟儿子聊起了这件事，很认真地问他：“儿子，听奶奶说，在幼儿园里，老师打了你的小手？”他只是简单地说：“嗯啊！”还没等我再问“为什么”，他便一阵风似地跑回自己的玩具屋，摆弄玩具去了。我不甘心，心想：这孩子，挨了打，我总要搞清楚到底是什么原因啊，也不能让你“吃亏”吧。但是，眼前这阵势，恐怕想再问出一个字都很难。我倒也没着急，因为儿子平时虽然好动，但在学校也并不调皮。老师们平日里对他也是疼爱有加，悉心照顾。 按照以往，我猜他到晚上可能会告诉我原因。晚上临睡前的这段时间，一向是我们娘俩最喜欢的亲子时光，黑灯瞎火中讲很多有趣的故事。当然，我也有小算盘，趁他迷迷糊糊中，“套出”他的许多小秘密。其实说白了，就是他一天中在幼儿园里吃喝拉撒睡的那些事儿，跟小朋友和老师们玩什么游戏、读什么书、跟谁说了什么话、谁是他的好朋友等等。白天放学接他，他只顾着跟他的同学们疯跑着玩，无论我问什么，都是很迅速地回答：“妈妈，我不记得了。”他的记忆，总在离开教室的那一瞬间全部清零。但在临睡前，他会因为不愿意睡觉，追着我问东问西，记忆又复活了。黑暗中孩子一双大眼睛瞪得溜圆，一只小手揪着我，说：“妈妈，你别睡着！” 到了晚上，像往常那样，我先给孩子读了几本他自己选的书，读到他心满意足，关了灯躲进被窝里。一开始，他钻到我的怀里，搂着我的脖子，让我给他讲我小时候的趣事。感觉他挺开心的，我趁热打铁：“儿子，你最近在幼儿园里又有好朋友了吗？”中班的小朋友，开始逐步地认识到谁是他的好朋友，尽管我并不清楚他的择友标准，但肯定是一起玩得多、玩得开心才成了朋友。聊完他的朋友，我开始聊他的老师：“儿子，老师们都很喜欢你的，你是不是也很喜欢你的老师们？”儿子说：“是啊，李老师会给我们读书、跳舞，冯老师会带我们做手工、画画，丁老师会给我们拿好吃的。”我回应他：“哎呀，你的老师真能干，怎么什么都会啊，我都想去读幼儿园了。”他说：“是啊，老师还带我们做游戏呢！”我回应他：“天啊，真羡慕你们可以玩得这么开心！”他显得很得意，情绪也很好。我抓住机会问：“儿子，前几天，你说老师打了你的小手？妈妈还很担心你呢！你的小手还疼不疼？”儿子说：“当然不疼了！”我安慰他道：“不疼就好！你好好的，妈妈就很开心了。那当时疼不疼呢？”儿子又开始一贯地回应：“妈妈，我忘记了。”我说：“那好吧，你能告诉我，老师为什么打你的小手吗？你当时正在干什么呢？”儿子想了一下：“妈妈，我在啃我的手指甲。” 我恍然大悟，脑海中闪出一幅场景：儿子正在津津有味地啃着手指甲，老师一看到，立马神经紧绷，来不及反应，一下子打掉了他的小手。我感觉没有比这更可能的场景了。儿子最近确实常常啃手指甲，在家里我也常常阻止他。其实，我也是趁他不注意，打掉他的小手，因为好言相劝不管用啊。最近幼儿园里得水痘的小朋友很多，恰好是传染病高发的阶段，老师们为了做好消毒工作，加班加点，甚至还趁周末大扫除、晾晒玩具物品。想想这些，看到有小朋友吃手，自然高度紧张，有那样的举动也再正常不过。 于是，我给儿子耐心地解释了老师为什么会打他的手：“儿子，你们班最近是不是有不少小朋友生病没来上学？”儿子说：“是啊，妈妈。”我说：“他们都是因为感染了细菌或者病毒，才生病的。你的小手每天玩玩具、翻书，小手上面有很多细菌。老师看到你吃手，特别担心细菌进入你的嘴巴，怕你生病呢！所以，老师才‘打’掉了你的小手。她是因为担心你，并不是真的要打你呢！明白了吗？”儿子“嗯”了一声：“妈妈，我知道了”，然后安静地躺在我的怀里睡着了。 看似不能接受的惩戒行为，其实只是平日里的一个小插曲，可能需要家长费点小心思，去弄清它的“是非曲直”，最终目的，还是为了帮助宝贝理解他在幼儿园里经历的各种事情，疏导他的一些负面小情绪。要做到这些，不仅需要家长留心观察宝宝的日常生活，还要主动与老师沟通孩子在幼儿园的行为表现。只有真诚、平等、设身处地地去理解宝宝的处境与情绪，理解老师行为背后的真正意图，才能确保老师与小朋友、老师与家长之间的良好沟通，逐步建立起友爱互助的家校合作关系。
