孩子的逻辑思维尚处于萌芽状态，既不成熟也不系统，需要大人的引导。 玩具店里，5岁的涛涛拿起一把带塑料子弹的枪看着妈妈。妈妈看懂了他的意思，反问道：“如果子弹打在小朋友身上，会怎样呢？”涛涛放下子弹枪，又拿起了一把水枪，妈妈说：“现在是冬天，不方便玩儿水，要等半年才能玩儿这把枪。” 涛涛正灰心，妈妈反问他：“有没有一把枪，不会伤到人，也不受天气的限制呢？”涛涛在柜台前转来转去，终于找到了一把电子冲锋枪。“妈妈，我找到了！”他举起枪兴奋道：“你看这把枪，一按就发出‘突突突’的声音，可以代替子弹！”一旁的导购连连称赞：“小朋友，你真懂事！”涛涛妈微微一笑，不禁感慨，涛涛能够一板一眼地思考问题，做事有理有据，都是逻辑思维训练的功劳！ 并不陌生的逻辑思维 涛涛妈读过很多育儿的书。以前，她以为逻辑思维要到上学时才会用到，但当她得知了逻辑思维的起源，立刻改变了想法。 大约在2500年前，苏格拉底坐在广场上不停地提出问题，引发人们深思。正是这样的循环提问，并对问题的答案进行推断，找出各种复杂现象背后的关键问题，才有了逻辑推理这个学科。所以说，逻辑并不神秘，而是帮助我们判断“常识”中的对与错，并且揭开生活中很多貌似有理、实际很荒谬的说法背后的真相。 由此可见，逻辑思维是没有年龄限制的，只要有想法的存在，就有自己内在的逻辑。只不过，孩子的逻辑思维尚处于萌芽状态，既不成熟也不系统，需要大入的引导。 记得涛涛从3岁开始，就变成了“十万个为什么”先生。有一些问题很好解答，比如“天为什么会下雨？”“汽车为什么跑得比自行车快？”但是，还有很多问题属于他独立的思考。冬天时，涛涛看到人们戴着帽子和口罩，只露出一双眼睛，就会问：“妈妈，眼睛不怕冷吗？” 妈妈没想到涛涛会这么问，答道：“如果把眼睛也遮住，小朋友们怎么走路呢？”很显然，涛涛对这个答案不太满意，他继续问：“冬天把手露在外面，会疼的！可是眼睛露在外面就没事？”妈妈掏出手机查询了一下，才找到答案：原来，人的眼睛没有冷热感受器，既不怕冷也不怕热。妈妈把答案用孩子听得懂的语言转化给涛涛，他心满意足地走开了。 一件小事，让妈妈从涛涛身上找到了逻辑思维的剪影，她开始注意到涛涛思维中这个独特的部分。孩子既然懂了简单的推理，就证明他有接受的能力。于是，妈妈按照书上的指导，用心地帮助涛涛设计了很多逻辑启蒙游戏。 逻辑思维，是帮助我们认识生活的 周末，妈妈把晾晒的衣服收起来。在几件半袖中，掺杂了一条短裤，她灵机一动，问涛涛：“这几件衣服里，哪件和别的不一样？” 涛涛看了半天，挑出一件半袖。虽然和预想的答案不一样，妈妈还是耐心地问：“你是怎么想的呢？” 涛涛说：“这个是小孩子的衣服，其他的都是大人的！” 妈妈恍然大悟，原来，归纳和类比的答案并不是唯一的，每个人都有自己的答案。“那剩下的呢，还有哪一件和别的不一样？”这回，涛涛犯难了。妈妈启发他：“这些衣服，都是穿在哪里的？” 有了这个线索，涛涛把每件衣服都看了一遍，指着短裤说：“其他的，都是穿身上的！这个是套在腿上的！”随后，妈妈又用不同的衣服试了几次，让涛涛根据衣服的大小、颜色和功能分类。慢慢地，涛涛学会了根据某一个标准，将不同的物品进行归类。他把这样的测试当作游戏，每次妈妈收拾衣服时，都过来帮忙。 为了进一步锻炼涛涛，妈妈让他自己收拾玩具。涛涛把所有的枪放在客厅的绿盒子里，又把所有的戏水玩具放到卫生间的架子上，但唯一的一把水枪，涛涛找不到归属。遇到这个问题，证明孩子从一个维度的归类，拓展到了多重维度。于是，母子俩商量：“如果水枪是湿的，就必须放回卫生间。干爽的水枪，放在哪里都可以！” 学会了归类，妈妈开始锻炼涛涛的类比能力，也就是从已知的内容推导出未知。妈妈用穿珠子的玩具，锻炼涛涛的推理。她先穿一颗红色，再串一颗黄色，反复几次后，让涛涛接着穿。涛涛从妈妈串好的珠子里找到规律，把游戏继续下去。接下来，妈妈开始尝试不同的间隔，比如一颗红色的，一颗黄色的，一颗绿色的，或者每两颗红色的中间有3颗绿色的。通过练习，涛涛能熟练地找到线索，解决了问题。妈妈忽然想到自己学习的理科知识，貌似都是根据已知的公式求解答案。原来这种能力，都能从生活中得到锻炼。 逻辑思维，是帮助我们解决问题的 在接触逻辑思维训练之前，涛涛妈以为逻辑是枯燥乏味的。现在，她完全改变了自己的想法。很多时候，逻辑思维是一种发散性的提问，没有固定的答案，却能够锻炼孩子的思维能力。 开车送涛涛去幼儿园时，妈妈会想一个有趣的问题，听一下他的想法： “住在沙漠里，我们最需要什么呢？” “你觉得做厨师好，还是做司机好呢？这两种职业的特点是什么呢？” “如果世界上所有的圆形都消失了，会发生怎样的变化？” 一个个问题的积累，就形成了创造性思维。涛涛根据自己的经验，把各种条件组合在一起，创造出新的答案，这是一种很好的锻炼。
