每年，不少大班家长都会因为要不要提前让孩子学拼音、识字等问题而纠结。不少幼儿园反映，新开学，大班总会有些孩子选择退园而到外面机构去上学前班；有些孩子即便没上学前班，也会利用其他时间学习相关内容。专家认为，提前让幼儿学习小学的内容不但不符合幼儿年龄特点，而且会带来很多负面效应。那么，小学语文学习真的那么难吗？小学一年级是如何学语文的？ 对于一年级孩子来说，拼音只是辅助学习汉字的工具，很多孩子即便没有经历过识字过程，也很快就会阅读了。为什么呢？因为孩子的学习需要通过形象、有趣、整体的方式进行感知，汉字的最佳学习途径应是一边识字一边阅读，识字和阅读并行。从长远来看，相对于拼音、识字，帮助孩子建立良好的阅读习惯、扩充阅读量，培养对语文的兴趣是更重要的。 2017年9月，国家教育部推出了部编本教材。您会发现，《语文》新教材开篇不再是字母“bpmf”，而是汉字“天地人”。这些变化正是基于对孩子学习特点的考虑。 面对这些变化，家长应该如何应对，才能帮助孩子顺利适应入学阶段的语文学习，并最终提升语文素养呢？ 关于这些问题，我们请到了相关专家和一年级家长为大家提出一些建议。 新教材新亮点 受访专家：陈先云（北京师范大学课程与教学论博士，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，国家语委普通话审音委员会委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长，国家统编义务教育小学语文教科书执行主编，《小学语文》杂志主编。） 2017年9月起，全国小学和初中起始年级开始统一使用教育部组织编写的统编教科书，涉及语文、历史、道德与法治三科，其中小学一年级语文有很多新亮点值得幼儿园家长关注。 亮点1：先认字，再学拼音 过去很多版本教科书的课程内容，编排顺序均为先学拼音再识字。统编教科书把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。 现在语言环境发生了很大改变，幼儿的生活中有丰富的识字环境，入学前，汉字对他们来说已不陌生，比如，餐厅里的菜单，马路上的广告牌、公园里的标志牌等都会有汉字。但拼音对幼儿来说相对陌生，先安排识字有助于实现幼小衔接时的平稳过渡，减少孩子的畏难情绪，顺利适应一年级的语文学习。 教材非常清楚地定位了拼音与识字的关系，识字是目的，拼音是手段。先学汉字再学拼音，强调汉字学习的重要地位，强调拼音作为辅助工具的价值，有利于激发孩子识字、读书的兴趣。 给家长的建议 如果孩子在入学前无意识地学习了一些生字，应该给予鼓励；如果是成人刻意地教，则没有必要。何为无意识呢？即在孩子对汉字感兴趣的基础上，成人把汉字和对应的实物相结合，引导孩子去识字。比如，如果孩子喜欢汽车，妈妈和孩子在广告牌中看到了“车”这个字，结合汽车的图片，孩子自然就认识了“车”字，无需刻意去教。只要家长用心，生活中到处都有这样的识字资源。 至于拼音的学习，家长不必太过焦虑。教科书的教学内容是针对“零起点”的学生。即使之前教会了孩子，他们在入学后还要再学一遍，不仅增加了教师教学上的困难，而且孩子会对所学内容失去兴趣，不容易专心听讲。所以，相对于拼音等知识性内容的学习，培养孩子良好的学习习惯更为重要。 亮点2：加强中国传统文化教育的内容 小学一年级开始就有古诗文。小学语文共编排了129篇古诗文，约占总篇目数的30%，其中，古诗词112首、文言文14篇、古典名著3篇。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。 纵观世界许多发达国家，经济实力的背后都有强大的民族文化作为支撑。近年来在政府的大力提倡下，加强中华优秀传统文化教育已成为全民共识。语文学科是中华优秀传统文化内容的重要载体。中国文字本身蕴含着艺术美，而中国古诗文更是浓缩了我们母语的精华，以其特有的节奏感，韵律感等特质值得我们学习。 给家长的建议 在幼儿阶段可以适当让孩子阅读，甚至背诵优秀的儿歌、童谣、古诗文，但不能刻意让孩子背诵。需要注意的是，古诗文平仄押韵，韵律感非常好，幼儿阅读时，家长不用过多解释，只需把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感即可。 亮点3：加强课外阅读 新教材把课外阅读纳入语文课程体系。教科书从一年级到九年级都有系统的书目安排，告诉教师、家长和孩子，在不同年级、不同学期可以读什么书。另外，从教科书的目录来看，课文篇数减少了，阅读量却大大增加。一年级的孩子识字量不多，独立阅读有一定困难，为此新教材推出了“和大人一起读”栏目，让孩子先和大人一起读，再慢慢过渡到自己读，希望营造亲子阅读、全民阅读的氛围。 阅读能力必须靠大量阅读才能提高，如果孩子只读教材和教辅，很少读课外书，语文素养将无从谈起。尽管教师和家长很关心学生的课外阅读，但不知道让孩子读什么书、怎样读书，因此课外阅读常常不容易落到实处。针对这一状况，新教材将延伸阅读的量大大增加。
