在如今这个竞争激烈、节奏超快的现代社会里，人们的时间似乎总也不够用，但每一个初到瑞典的人，都会有一种感觉，就是在这个国度，似乎一切都变得“慢”了起来。 瑞典现代社会“慢”生活的特点也体现在了他们的幼儿教育中。除开法定的节假日之外，瑞典人平均每年能享受30天左右的带薪假期，而对于有育儿需求的家庭，孩子出生后，父母双方共享有480天的育婴假，休假期间的薪资，由雇主及政府共同负担。因此，瑞典的父母有了相对充足的时间来建立亲子关系。 一般来说，瑞典孩子在满周岁后就可以去上幼儿园了，父母也会在结束育婴假后开始上班。瑞典各个幼儿园的分班并不相同：有的根据孩子的数量会分大中小三个班；有的只有大班小班，以3岁作为一个分界线。家长可以根据孩子的情况自行选择。 在瑞典的幼儿园里，硬性的认知教育部分比较少，幼儿教育的理念比较倾向于循序渐进式的慢过程，老师不会填鸭式地向孩子们灌输知识，而是根据每个学期制定的不同主题来引导孩子们学习一些知识。比如，这个学期的学习以数字为主题，那么在施教过程中，老师会通过很多不同的游戏设置来让小朋友们慢慢建立对数字的概念。这期间，可能有的孩子接受得快，有的孩子则稍慢，但老师跟家长都不会太在意“成绩与进度”，并因此给孩子们施压，他们更看重在这个过程里，孩子们所获得的成长。 我的瑞典语老师说过：“一个人获得知识的时间点并不重要，重要的是，不能失去获取知识的热情与渴望。”可见，在瑞典人心目中，孩子什么时候学会复杂的四则运算并不是一件重要的事，最重要的，是他们始终保有探索未知世界的动力。 在瑞典教育理念中，“耐心与等待”是很重要的组成部分，我的朋友曾讲过一个故事，她的小女儿要转去大班的时候才刚满3岁，一开始，她很担心小姑娘会不会不适应。后来通过跟老师的沟通，她才发现，原来早在半年前，小班的老师们就开始为小姑娘转班的事情做准备了，包括提前带她去熟悉大班的教室、老师，在室外活动的时间里特意让她跟大班的孩子们一起玩，如果这期间小姑娘表示出抗拒或者烦躁，老师就会立即停止，让孩子回到她熟悉的环境里，平复情绪，然后再找机会熟悉新班级。老师们不强迫、不催促，只是耐心地等待着孩子们可以接受并适应新环境。 在每学期一对二家长会（孩子的主要负责老师跟父母）的时候，老师还会特别跟我的朋友说明他们工作的进度，以及他们希望得到家长做出哪些方面的配合，所有的一切都是为了孩子可以自然而快乐地成长。 有些人一开始会疑问，“这些细致到琐碎的事情真的有必要吗？”“孩子长大不就是个自然的过程吗？”“简单粗暴一点来说，转班的头几天，小朋友可能会有点陌生感，过几天之后他们不就慢慢习惯了吗？为什么要花这么大力气来做铺垫呢？” 在瑞典辗转求学的几年里，我也就这个问题跟身边的瑞典同学进行过探讨，他们的答案很简单，也很统一，那就是在教养孩子的过程里，没有什么是比“等待”更好的方式，因为孩子就像是一颗破土发芽的种子，老师与家长能给予他们的，便是阳光雨露般的陪伴与引导，而不是揠苗助长式的强迫和推动。 瑞典式的“慢”教育不仅体现在幼儿园里，在家庭教育中，这个特征也很明显。比如，在培养孩子课外兴趣爱好这一方面，家长都需要付出很多时间、精力等。在我的朋友里，有人送孩子去打冰球、玩帆船或者是学习乐器及美术之类。但处于成长期的孩子们，对于学习的东西还是一个很懵懂的态，往往还没能形成成熟的判断力，又十分容易受到同伴们的影响，所以很可能出现今年喜欢钢琴明年却爱上跆拳道之类的事情，又或者是对时间的安排不够合理，使自己陷入混乱的情况之中。 在我瑞典朋友的孩子中有过这样一个例子。一个很可爱的小男生，兴趣爱好十分广泛，在自己决定了一学期的课程之后他才发现，他的钢琴课跟冰球班的时间重叠了，小男孩取舍两难，令全家都头疼不已。但即便是在这样的情况下，他的家长仍旧没有越俎代庖地替孩子决定任何事情，只是用一贯的耐心与宽容，给孩子自己独立冷静思考的空间，并最终做出决定。 当然，他们会在孩子做出决定之前，先阐明自己的观点，如果孩子仍旧坚持，那么，家长就不会太过干涉孩子的决定。就像我那位瑞典朋友所说，一个人想要发掘自己的兴趣爱好，本身就需要一个长期的过程，并且，孩子们也需要学会为自己做出的每一个决定负责任。或许这个学习的时间很漫长，其中也避免不了走一些弯路，但重要的，不是孩子们怎样才能迅速成熟起来，而是他们在这一段成长的路上，所看见的风景与获得的体验。 当然，瑞典的家长也会有望子成龙的心态，学校的老师也会期望每一个孩子都能取得优秀的成绩，但相较于考试分数的高低，家长会将更多的注意力放在孩子能力的全面发展上。在这样的社会共同认知体系之下，瑞典孩子在成绩这一方面所承受的压力就要小得多，他们不会单单为了考出一个漂亮的分数，而强迫自己进入机械的学习状态。无论是老师还是他们的父母，都会告诉他们，即便他们最终还是没能在某一门课程上拿到优秀，那也没有关系，因为学习的过程往往比结果更值得重视。
