同情心到底有多重要，你知道吗？ 这个世界上总会有因残疾、生病、打击、贫穷等造成的弱势群体，但这不是他们的错。或许他们与你家孩子无关，但如果孩子连这点同情心都没有，那么你得为他担忧。因为同情心是“善之花”，开在人际关系中，会收获好人缘、好口碑，将来有个好人生、好事业。 有这样一个故事，一位老人因刚刚失去相伴多年的老伴而坐在公园的椅子上呜咽。一个小男孩跑过去，爬到老人的腿上，静静地坐在那里。很快，老人不哭了，情绪也稳定下来。男孩的妈妈问他对老爷爷说了些什么，男孩答道：“我什么都没说，只是陪他哭。”这是个多么有同情心的孩子啊！谁会不喜欢呢？ 但我们也看到更多令人忧心的场面：孩子看到小朋友摔倒哭了，还哈哈大笑；看到蚂蚁，狠心踩踏，还狠狠地说“踩死你”；看到电视里的人打架，还喊“快快打死他”；幼儿园里有个脑瘫孩子，全都熟视无睹，还欺负他……孩子如此冷漠自私，这是他的错吗？ 孩子有没有同情心，看大人有没有引导！ 有个新闻，讲的是浙江温州男孩贝贝2岁时煤气爆炸被毁容，如今4岁该上幼儿园了，却屡被拒之门外，理由是“要尊重其他家长和孩子的意愿”。 贝贝被拒收后引起了社会的广泛关注，而温州心桥学前教育集团决定收下贝贝。贝贝入园的第一天，小朋友们都好奇地看着贝贝，幼儿园老师马上召集操场上所有孩子。 “他叫贝贝，是你们的小哥哥。他以前也和你们一样，很漂亮很可爱，只是后来被烧伤了，很可怜的。你们可不能嘲笑他，要跟他一起玩，好不好？” 30多位小朋友们异口同声地说“好”，并排起了长队，轮流跟贝贝握手。几个小男孩还约贝贝一起去玩滑滑梯。 幼儿园老师说：“接纳贝贝的过程，对整个幼儿园的孩子们来说，都是一场爱的教育。” 我情不自禁为这位老师点赞。 “人之初，性本善”，孩子的天性是善良的，富有同情心的，就看大人有没有引导，怎么引导了。 同情心教育，给孩子种上心灵的“善之花” 那么，生活中应该怎样对孩子进行同情心教育呢？ 讲述感受，激发孩子的同情心 很多时候，不是孩子没有同情心，而是大人没有把感受讲述出来。 大巴上，一位妈妈带孩子靠窗坐，旁边的阿姨明显看上去不舒服。妈妈知道她晕车后，想要换坐，可孩子不肯，于是妈妈说：“这位阿姨会晕车，晕车是很不舒服的，如果能让她靠窗坐，就会好多了。”看孩子不动，妈妈又想了个办法：“你知道晕车是怎样的感觉吗？像这样的……”妈妈用一根手指靠近孩子的眉心旋转了几下，很快，孩子头晕了，笑着拿开妈妈的手指，痛快地答应和阿姨换坐。 所以，不要责怪孩子没有同情心，是大人没有给孩子体验的机会，没给孩子讲述对方的情况，诱发不出同情心。 换位思考，让孩子理解对方的感受 幼儿的思维是以自我为中心的，他不知道自己的行为会给他人带来什么样的负面影响。所以平时要引导他站在他人的角度去思考问题，理解了他人，才能诱发同情心。 比如，孩子把小朋友打哭了。父母可这样引导：“假如你被小朋友打了，会不会疼？那么你打了那个小朋友，小朋友是不是也一样疼？”通过对话，帮孩子打开想象画面，让孩子想象自己被人打后的不舒服感受，从而明白打人行为给他人带来的伤害。 角色扮演，让孩子体验别人的生活 孩子最喜欢玩游戏了，让孩子蒙上眼睛扮演盲人，体验盲人生活的痛苦；让孩子扮演警察在室外站岗五分钟，体验烈日炎炎下工作的辛苦；大人装一次病让孩子“侍候”一回……这些都能给孩子深刻的情感体验。如果每个周末来一次角色游戏，那么，假戏真做，助人行为也就慢慢变成习惯了。 利用“假设”，进行同情心练习 小梅在幼儿园人缘特别好，大家都喜欢她，这要归功于妈妈平时和她玩“假如……我会……”的句式游戏。妈妈说：“假如放学了小朋友等不到妈妈来接他，他一直在哭，我会陪他在旁边等。”小梅马上也说：“我也会在他旁边等，给他擦眼泪。” 妈妈又说：“假如小朋友一个人在家，没人陪他玩，我会约他到我家来玩。”小梅也说：“我也会约他到家里来玩。”“那要是他不来我们家呢？”“那我就去他家陪他玩。” 妈妈又说：“假如一个小朋友在幼儿园老爱哭，我会问他为什么哭，需要我帮忙吗？”小梅接话说：“可能他想妈妈了，我会过去叫他不要想妈妈，妈妈下班了就会来接他回家。” 学会观察，给孩子表达爱的机会 教孩子去观察哪些人需要照顾，给予同情和帮助。比如给老弱病残者让座：“你看，那个老爷爷年纪这么大了，站着一定很辛苦，很累。”再比如亲友、邻居生病或遭遇不幸，讲给孩子听，或带孩子去他家或医院探望，表达自己的爱心和同情心。 同情心是一种美好情感，优秀品质。有了对他人的同情心，能与他人产生共鸣，才能有助人的善举，而助人即助己，最终受益的还是孩子。所以，父母一定不要错过早期的同情心教育。
