前段时间，“朋友圈”被“友谊的小船说翻就翻”的帖子刷屏。其实，三十多年前就有了一本关于翻船的绘本《谁弄翻了小船？》。在故事中，5个动物朋友的小船被弄翻了，这是怎么一回事呢？ 农场里的一头奶牛、一头驴子、一只小猪、一只绵羊和一只小老鼠，在一个阳光明媚的早上突然兴致勃勃地想去海湾划船。它们一个一个地上船，最后船翻了。那么，是谁弄翻了小船？ 《谁弄翻了小船？》故事主线清晰、情节有趣、画风生动、细节夸张，而且语言重复、简洁，很适合幼儿园中大班孩子阅读和理解。 故事一开头，就先告知结果——小船翻了，给读者抛出了问题：“你知道，是谁弄翻了小船吗？”故事用倒叙的叙事方法制造出悬念，引起读者急切的关注。于是阅读的焦点集中在找出弄翻小船的“罪魁祸首”上。作者刻意用白色背景，减少干扰，对5个动物的体态、上船时的面部表情和肢体动作的刻画细致入微，便于小读者在第一时间捕捉细节，寻找答案。 “是奶牛弄翻了小船吗？它上船的时候差点儿跌倒，还发出了很大的声响呢！”往后翻一页，答案被否定了。虽然奶牛上船的时候看起来惊险，但小船却是好好地浮在水面上。 那么是体格庞大、大呼小叫、行动鲁莽的驴子吗？往后翻一页，虽然它有嫌疑，但的确没弄翻小船。 是胖得像一团奶油，落脚位置不牢靠的小猪？对，一定是它弄翻了小船。往后翻一页，仍然不是它。 应该不会是这个看上去身材适中，行动也蛮小心谨慎的绵羊妈妈吧？它甚至还知道要找个合适的位置保持平衡呢。往后翻一页，果然不是她。 不可能吧。最后一个上去的小老鼠会弄翻小船？事实胜于雄辩，看起来最不可能弄翻小船的小老鼠恰恰就是弄翻小船的家伙。 帮助孩子理解“重量的累积造成了翻船”这个过程。 材料：盛水容器、塑料盘子、五个动物玩偶（或任意替代物，只要累加重量能导致船沉的五个不同重量物品） 实验一（基于绘本）：小船什么时候翻的？谁上船的时候小船翻了？ 根据故事情节的发展，依次放入动物玩偶，感受重量的累积与小船沉浮变化之间的关系。引导孩子发现实验结果的不断变化：奶牛上船了，小船好好的；驴子上船了，小船晃一下，但还在水面上……直到小老鼠上船，顷刻之间，小船翻啦！ 作者有意让“嫌疑人”按体形大小顺序上船：奶牛——驴子——小猪——绵羊——小老鼠。从孩子的经验来说，他会认为越大越重的动物越有可能弄翻小船。但是，绘本打破了这样的认知。而且每个动物上船时的动作、神态给读者增加了干扰，对“谁弄翻了小船”的猜测与最终结果形成巨大反差。 对于孩子来说，绘本最大的挑战在于理解“最后一只小老鼠上船”的含义。他可能会根据画面，认定最后上船的小老鼠弄翻了小船。但事实是5个动物的体重超过了小船的载重极限，所以小船翻了，跟上船的先后顺序或体形大小并没有直接的关系。当然，这样的科学常识对孩子来说其实是有难度的，我们不妨将其用形象化的小实验帮助孩子理解（详见“小实验”）。 亲子共读建议 这本绘本预先告知结局，让孩子们带着问题，在“要乘船渡河”和“小船翻了”之间建立思维连接，猜测5个动物中究竟是谁弄翻了小船。家长可以引导孩子基于自己的生活经验、有关动物的经验进行假设、推理和判断，让孩子在解读画面信息的基础上“自圆其说”。 “是谁弄翻了小船”的悬疑会牵引着孩子在翻阅的过程中不断在5个动物的集合中做减法，“对了对了，一定是这只差点儿跌倒还弄出很响声音的奶牛！”“不是啊！”“那应该是体格庞大还一直大呼小叫的驴子？”“又不是！”不断在过程中猜测、验证并调整自己的认知和判断，刷新经验。感觉如同追跌宕起伏的美剧，永远猜不到后面的情节正是我们痴迷不已的动力所在，趣味蕴涵其中。孩子的阅读动力因此被持续激发，并乐在其中。 可以问问孩子“有什么办法可以让小船不翻”，鼓励孩子从不同角度思考问题。孩子可能会根据个体的经验以及关注点提出自己的建议：“上船的时候动作轻一点”“要看好上船的时候哪边重，找个翘起来的地方坐下去（关乎平衡）”“给小船装上一个电梯上的那种超重报警的东西就好了”“可以先装几个小动物，再装几个，分批过河”…… 家长可以将绘本经验与生活经验进行连接，和孩子一起讨论是否可以尝试改变部分条件解决问题，比如换个大点的船是否会改变翻船的结局，5个动物乘坐两艘船也可以安全过河…… 实验二（基于科学原理）：如果小动物上船的顺序发生变化，小船还会翻吗？ 变换动物上船的顺序，让孩子观察结果，同时追问“究竟是什么原因导致翻船”。孩子的经验不同、悟性不同，得出的结论也会因人而异。通过实验会发现，其实无论是谁最后一个上船，只要重量超过了小船的载重量，小船就会沉。
