一、思想教育中典型的作用 1.示范作用。在思想政治工作中，抓住身边人、身边事，树立大家看得见的典型，并运用这些典型引路，解决了做有样子、学有标兵的问题。 2.先导作用。典型是代表一种潮流，能起一种导向作用，一项政治活动、中心任务，有了典型，就树起了一根标杆，它可以作为开路先锋，引导活动展开与深入。 3.参谋作用。一项工作开始之前，往往没有经验，怎么做心中也无谱，有了典型，领导可以从典型和这个代表身上探索底谱，制订计划、方针、政策便有了依据，可参照典型作出决策。 4.激励作用。作为典型自身，从心理上就有积极向上的追求，有一种不断进取的欲望，当被树立典型以后，觉得人生价值得到尊重，自我需要得到实现，可以激励典型向更高层次发展。 5.辐射作用。典型作为群众中的样板，在群众中可以起潜移默化的推动效应，如果一个单位、一个区域能有各层次、各类型的典型，利用从众心理，以典型进行辐射，整个面便可以带动起来。 二、典型运用的误区 1.认识上片面性。对典型的认识上有偏差，把典型当作神，以为典型就是英雄，以高大全的标准要求典型，以完美、无缺苛求典型，所以典型难找，典型难树，实际是生在宝山不识宝。 2.选择上的缺陷性。在对典型选择上，缺乏深度，只看表面现象，往往以老传统、老模式选典型，容易把会做好人好事、唯命是从、奴隶型的人做典型，与改革开放、市场经济要求不相吻合。 3.发现上滞后性。信息滞后，见事迟，没有典型苗头时期及时发现并给予培养，意识不到苗头是一种方向，往往看到别人把典型树起来了，才醒悟到类似典型我们也有，以后又急急忙忙地去树，这种被动发现，说明对典型的代表性认识不足，看不到典型的深刻内涵。 4.内容上模糊性。在典型树立上没有代表性，更无个性，千个典型一个面孔，无数先进一个模式，总结不出特色，打不出个性，这种典型说服力不大，震撼力不强。 5.宣传上浮夸性。在宣传典型上，往往会人为地拔高，动机是想起到宣传群众作用的，把事迹搞得动人、感人些，把事实夸大，内容失实，其结果是适得其反。 6.态度上随意性。对典型的培养、运用、推广上无所谓，态度不认真，不严肃，未能从当前工作的需要，去选择典型指导工作，也不能从服务中心来精心培育典型，更不注重典型运用与爱护，还存有“照远不照近”的现象，“家花没有野花香”，对外面典型认真对待，对自身典型重视不够。 7.培养上断层性。培养、运用典型上有断层现象，体现在二个方面，一方面对老典型不帮助、不提高，使之自然消失；另一方面满足于已有典型，不能根据新的形势需要去发现、培养不同时代、不同类型的典型，使典型脱档。 8.运作上突击性。在运用、推广典型上，没有战略眼光、长远观念，突击任务来了，心血来潮，树些典型，喊喊叫叫，热闹一阵子，马上又冷下来，没有持久性，更没有把典型作为思想政治工作长期运用的方式。 三、典型的培养与运用 1.挖掘典型，不求全责备，看主流。典型并非都是自然形成，领导要有敏锐的眼光去发现，并有意识地精心培养，不过，这种典型的雏型，并不可能完美无缺，因为人无完人，对典型也一样，不要求全责备，要看主流，看本质，对有发展希望的苗子，要尽力给予培养。 2.宣传典型，不夸大其词，要辩证。典型是人不是神，也不可避免地存在问题与缺点，所以，在宣传过程中，不能神化，脱离现实，要一分为二，有一说一，有二说二，笔者留实，实事求是地宣传。 3.培育典型，不左顾右惜，讲竞争。典型，是先进的代表，是群众的榜样，但典型不是铁交椅，也不是终身制，培育典型，不受老框框制约，不左顾右惜，对老典型该淘汰的就淘汰，对符合典型条件的，不拘一格，以新典型替代老典型。 4.推广典型，不搞一锅煮，分层次。在典型推广中，注意分层次、分对象，按照不同年龄结构，不同文化层次，不同工种职业等，不同类型用不同的典型引导，以更贴近实际的典型教育，使典型的效果更明显。 5.关心典型，不袒护包容，善引导。典型培育成长不容易，需要大量的汗水与心血。所以对现有典型，既要尽心尽力，予以爱护与帮助，同时对典型的缺点与错误，要帮助批评，不能袒护、包容，要从爱护出发，正面予以引导，使典型健康成长，同时还要面对今天的社会现实，要提高典型自觉抑制不良风气的侵蚀能力。对典型犯错误，不能一棍子打死，能拘救的，要尽量挽救。 6.保护典型，不侵犯权益，要维护。典型是人，也要衣食住行，典型讲奉献，但也离不开报酬。典型是群众说的“出头鸟”，所以要保护典型的积极性，对打击报复典型的事件要严肃处理，只有典型的合法权益得到维护，才能使典型层出不穷地涌现。
