学习能力，标准在更新 人从出生那一刻起，就开始了学习，学翻身、说话、吃饭、走路……学习与同伴交往、适应社会等，可以说，终身都在学习。如何让孩子从“学会”到“会学”？对比一下，新旧教育理念下对孩子学习能力强弱的不同认识。 以前，一个学习能力强的孩子是这样的： 记忆力强、解题能力强； 听话、安静。 现在和未来，一个学习能力强的孩子是这样的： 有强烈的好奇心； 好奇还是不够的，在遇到困难的时候坚持下去； 在观察、探索、游戏、知识技能的学习中喜欢提问与质疑； 喜欢与他人分享； 能将学到的内容建立广泛的联系，形成自己的解释； 自信、勇敢、创造性地表达自己的想法； 反省自己学习过程中的得失并调整自己的行为； 孩子学习能力的评价标准随着时代的进步在更新。过去我们认为，学习仅发生于大脑中，学习能力的形成必须在课堂情境中；今天，基于学习科学、发展心理学的进展，我们对学习有了颠覆性的认识：学习已经成为大脑与身体、情境的互动，学习能力需要在家庭、学校、社会的广泛情境中形成。也就是说，现在和未来，学习能力是一种高阶的学习方法，需要具备的能力十分多元。 所以，学习能力必须是在问题解决过程中所表现出的通用能力。它包含哪些方面呢？ 1.提出问题。指儿童在多种情境中发现并形成问题的能力，主要包括善于通过各种方式发现问题的“问题意识”，及通过思考，明确问题关键的“澄清问题”能力。 2.建立联系。指儿童在学习、生活和交往中构建知识经验广泛联结的能力，主要包括将知识经验与以往所学建立联系的“新旧知识联系”能力；与当前或未来实际生活联系的“真实情境联系”能力和通过与他人交流，不断调整丰富自身认知的“与他人的联系”能力。 3.个性化表达。指儿童能够运用自己的言语或行为呈现观点和解释的能力，主要包括通过对信息、数据等的收集、分析和评估，形成解释或提出观点的“基于证据的表达”能力和能运用多种表征方式表达的“多元表达”能力。 学习能力究竟是如何在学习中发生的，让我们来看一个案例—— （上海嘉定区新城实验幼儿园龚亮提供） 孩子们在讨论假期趣事时把话题引向了桥，借此机会，老师组织孩子们开展了一次讨论，孩子们说出了自己的发现和问题：“为什么高速路桥有那么多出口和入口？”“我发现，杭州湾跨海大桥是建在海上的，不是建在陆地上的。”“我看到有些桥是圆形的。” 提出问题的学习能力，让孩子自发地产生探索的需求。孩子的提问不仅出于好奇和兴趣，通过经验所获取的新旧知识之间的联结和矛盾成为了提问的本质。因此，要让孩子学会提问，就应该想方设法为他创造经验、创设情境。 接着，老师发起了一次亲子调查，请孩子们上网搜索资料或是去实地考察，找一找“我们身边有哪些桥”，想一想“为什么要造桥”“桥有什么用”。调查结束后，孩子们开了一次讨论会，大家各抒己见：“地铁有‘地铁桥’，它把路面架高，让汽车从下面通过。”“马路上有人行天桥，因为路上的车很多，人可以在天桥上行走。”“公园里有独木桥，可以玩。”“杭州湾有跨海大桥，这样汽车不用摆渡，可以更快地到达目的地。”孩子们得出了不少结论：桥由不同的材料建造，还有不同的造型。古时候没有机器，人们只能用木头和石头造桥。现在人们用钢筋水泥等材料造桥，比木头和石桥更牢固、更先进。桥有拱桥和平桥，平桥可以到更远的地方。 通过资料搜索和实地考察，孩子们主动建立各种知识、经验间的联系；通过讨论，孩子对实践、探索和经验进行分析和辨析，从而形成新的理解。这就是孩子在学习中建立联系并进行个性化表达的学习能力。 对桥有了更深的认识后，老师在“材料超市”投放了一些积木、纸杯、纸碗等材料。“造一座桥”的任务开始了。小米、玲玲、妍妍三个女孩为一组，她们兴高采烈地讨论怎么才能造一座坚固的桥。首先，她们制订了一份造桥计划书，上面记录了参与的人员、分工、桥的形状。可是造桥还没有开始，孩子们就遇到了困难。玲玲问：“我们先做什么？我拿什么材料做？”小米说：“我们先把所有的材料都拿来。”她们手忙脚乱地拿了很多材料堆在桌上，却无从下手。看来计划书还不够完善，孩子们又各自回家拿来了各种玩具说明书、家具说明书等，通过随手翻阅、集体分享，一起重新制订了计划书，造桥任务再次启动。小米对玲玲说：“我们要造一座拱桥，你去找一个可以做拱桥桥面的东西。”又对妍妍说：“你去拿桥墩的材料，要方的和圆的那种。”造桥任务进行得有条不紊。 制订一份有效的计划书对孩子来说是一个挑战，孩子们发现问题、收集信息，然后分析整理、参考对照，他们将原本散乱的想法梳理、记录下来，这也是通过建立联系来解决问题，发展思维的过程。 一开始，孩子们把塑料瓶盖当成桥墩，把倒扣的纸碗架在桥墩上当成桥面，但是，塑料瓶盖做的桥墩和纸碗做的桥面无法用固体胶黏合。小米和妍妍商量用卷筒纸芯代替塑料瓶盖，用美纹胶固定桥墩和桥面。可是，别组的小伙伴来参观时，发现了问题：这样的桥墩站不稳。三人又找来一次性纸杯，将纸杯口均匀剪开成裙摆状，塞进空心的卷筒纸芯，增大桥墩与桌面的接触面积，桥墩不稳的问题终于迎刃而解。这时，又有小伙伴提出：拱桥桥面和桥墩间的空隙太大，会造成拱桥不牢固。孩子们又在拱形纸碗和卷筒纸芯间加塞了硬纸板，并找来圆形的蛋糕托塞到缝隙里，填满空隙，增加桥面的牢固性。在交流、思考、改良中，拱桥搭建成功了！
