楠楠上幼儿园后，楠楠妈想着自己终于可以轻松些，少一点育儿烦恼了。然而，妈妈高兴得太早，因为楠楠开始将在外面捡来的石头、树叶、烂树枝、碎纸片等物件，当宝贝似的拿回家，放在桌上、沙发上、抽屉里，甚至窝藏到被子里，并嚷嚷着不能扔掉他的宝物。于是，那些无休无止、源源不断来自任何一个肮脏角落的‘‘宝物”成了楠楠妈的“心腹大患”。有一次，妈妈在忍无可忍的情况下，将这些垃圾清理掉，惹得楠楠伤心大哭：“不许扔掉我的宝物！”气得妈妈打了他屁股。可虽然挨了揍，楠楠依然“死不改悔”，照样到处收集“垃圾”。妈妈很无奈，楠楠的行为正常吗？要如何纠正？ 年轻父母常会遇到这样的事情，在清理孩子的杂物时，孩子会阻拦你这也不能丢，那也不能扔。许多东西在大人看来不过是垃圾，而在孩子眼中却成了“宝贝”。这是为什么呢？ 其实，像楠楠这样爱捡拾和收藏杂物的幼儿不在少数。虽然这种行为不卫生，容易使孩子感染病菌，也使家里的环境变得糟糕，但是不是父母就该坚决制止呢？ 幼儿爱收集杂物的原因 据儿童心理学有关研究显示，爱收集他们自认为“宝物”的行为，是三四岁幼儿的心理特点。 首先，孩子的这种行为大都是出于好奇。孩子接触社会不久，周围的一切都是陌生的，在成长过程中，他们迫切想了解这个世界。这些小杂物由于直观、形象，又容易得到，于是便成为他们最初始的了解对象。他们往往通过摆弄这些东西，了解周围世界。也正是通过对这些杂物的摆弄，孩子的感官变得敏锐起来，动手能力变得强起来。它们是幼儿了解世界的最初的一个窗口。 其次，孩子的这种行为本质上是幼儿的一种游戏。什么是游戏？游戏就是孕育在活动中能引起满意的个人动机而发起的活动，而不是由基本需要和动机，或者社会要求所控制的活动。所以，幼儿的收藏是满足幼儿个人收集需要，并获得愉悦体验的游戏活动。如女孩萌萌喝完饮料，把软空盒留下来。她把盒压扁，拽出四个折叠的角，然后用小细绳整整齐齐地捆绑在一起，足足攒了三四捆，萌萌妈纳闷地问要这些东西干什么时，萌萌得意地说：“收废品呀！”真是让妈妈哭笑不得，原来萌萌是在模仿小区里收废品的人玩游戏呢。 并且，我们会发现幼儿喜欢收藏的东西有共同的特点：一是，色彩鲜艳，外观漂亮。比如包装纸、玻璃珠、贝壳、小石头等，二是，品种多样，在某一种收藏品里，包含着各种各样的品种，比如小石头，我们很难找到一块一模一样的，这些小石头，形状怪异，能使人浮想联翩；最后，幼儿的收藏品通常是来自身边，来自生活的，有的完全是废物利用。如大人用过废弃的购物卡、贵宾卡等。这些收藏品的特点，是父母可以加以利用，促进幼儿发展的生长点。 幼儿收集“垃圾”的宝贵价值 1.收集品促进幼儿认知能力的发展 收集品能增长幼儿的见识，拓宽幼儿的知识面。如幼儿收集用完的电话卡，可以帮助幼儿了解电话卡的用途；幼儿在收集门票的过程中可以了解到各名胜古迹的知识。 2.收集能促进幼儿数理逻辑能力的发展 幼儿在收集的过程中，会自发地进行计数。比如，一个幼儿在数他收集的石头：“1、2、3……啊，我有10个了。”当收集到一定数量的实物后，幼儿会自发或在成人的帮助下对其进行分类整理。 3.收集品能提高幼儿的审美能力 在收集的过程中，幼儿需要判断什么东西是值得收藏的，这就需要幼儿的审美能力来判断。随着收藏的增加，以及获得的各方面的反馈，包括成人的和同伴的，他的审美能力会不断提高。 4.收集还能帮助幼儿发展社会认知 收集不仅需要寻找，还需要同伴之间的交流和交换，在这个过程中，幼儿学会理解他人的心理，学会交往的技巧。 5.收集有益于幼儿情感的发展 收集作为一种游戏，在收集过程中，无论是在收藏、整理、欣赏还是交换，幼儿都是非常愉快的。而且幼儿会把收藏品当作自己的财富，在自己的收藏天地中找到精神的安慰和寄托，这也许就是为什么当妈妈扔他的收藏品时，孩子哭闹不舍的原因。 6.收集有益于培养幼儿的创新思维 幼儿在收集过程中接触到的各式各样的物品，幼儿可以加以利用，创造自己的“艺术品”，从而开发幼儿的创新思维。比如，浩浩兴高采烈地叫着喊着回了家：“妈妈，你看我的花盆！”妈妈奇怪地回转身，这才发现，他胖胖的小手里捧着“一盆花”：花盆是半个核桃壳，里面装满了沙子，上面插着一朵丝瓜花，还有几片黄杨树叶。妈妈被儿子的“杰作”惊呆了。 所以，在你眼里那些不再有用的“垃圾”，对孩子来说却可能是色彩缤纷的宝藏。那么父母应如何指导幼儿进行“垃圾”收藏呢？ 善待孩子眼中的“宝贝” 1.尊重孩子 提供一个让幼儿自由支配的空间，比如一个小抽屉，或者是一个小箱子，让幼儿随心所欲地安放自己的收藏品。在幼儿的收藏过程中，父母还可根据一定的原则告诉他们哪些东西不适合收藏，比如像小刀之类的危险品，像垃圾堆里的不卫生物品等。 2.提出一些激发思考的问题，加深孩子对藏品的认识 如有的幼儿喜欢收集硬币，那么成人可以问一些类似下面的问题：“硬币是什么做的？”“为什么大小不一样？”“如果你设计，你会设计什么样的硬币？”教育者的一大任务就是要能引起受教育者的认知冲突，而提问是引起冲突的有效办法。
