中国著名药学家屠呦呦获得2015年诺贝尔生理学或医学奖，她发现了中药青蒿的提取物，挽救了全球数以百万计的人的生命。这位85岁高龄的老科学家在接受采访时说，1971年，她第一次成功地用沸点较低的乙醚制取青蒿提取物，“是在经历了第190次失败之后才出现的。”此后她又和她的团队在动物、自己和患者身上做了无数次实验…… 科学家的成功和由此而获得的荣誉，是建立在无数失败基础上的，在漫长的实验过程中，她执着耕耘，没有放弃。这让我想到最近看的白岩松新作《白说》，其中有这样一段回忆： 2012年，我参与过整个伦敦奥运报道，伦敦奥运会最重要的那句话，叫“影响一代人”。有记者提问：“体育如何影响一代人？”伦敦奥组委的一位官员回答：“体育教会孩子们如何去赢。”这句话很正常，在中国，很多事都能教孩子们如何去赢，但是他的下一句话让我格外感动，“同时，教会孩子们如何体面并且有尊严地输。”这是中国人很缺乏的一种教育。在我们的教育体系中，孩子从小到大，什么时候学习过如何体面并且有尊严地输？ 的确，当下社会上成功学泛滥，人们往往把结果看得非常重，而忽略取得成功的过程。父母们总是希望自己的孩子在跟其他孩子比较中更胜一筹。这些年，“赢在起跑线”“赢在学前”“赢在中考”“赢在高考”等各种鼓动吊高了父母们的胃口；形形色色如何取得成功的路径、方法广为传播，引领着父母们不停地效法、不懈地付出；有的父母一心为了孩子赢，甚至从精力到财力倾其所有。 正是对孩子的赢的过度追求和过度付出，父母们在拿自己的孩子跟他人的孩子攀比中产生了输不起的心态，很少会甚至不会教给孩子如何面对输。而且越是急于追求赢的父母，越是害怕孩子输。也正是这种心态，使孩子不知道怎样面对失败，也因此难以走到父母期望的成功的终点。 有个女孩小学一直很优秀，就在小升初考试时，一次疏忽没能考上重点初中。孩子说：“我不比那些考上重点的同学差！”可是妈妈说：“你还有脸说呢！你不比别人差人家考上了你怎么没考上！”在妈妈看来，小升初没考好，这几年的努力白费了，是最大的失败。于是一改过去对孩子的态度，整天数落孩子“关键时候掉链子”。孩子产生了很强的自卑心理，上中学后再也没有优秀过。这样事例虽然很多，但更多的是孩子在小事情上经常受到父母的打击而缺少成功的体验。 每个孩子都渴望成功，但不是做每件事都会一帆风顺，都能达到父母的预期。当孩子遭到挫败之后，父母能否对孩子遇到的问题进行客观公正的分析和判断，在很大程度上影响孩子对待失败的态度和行为选择。 美国心理学家艾里斯曾提出情绪ABC理论，他认为激发事件A（Activating event）只是引发情绪和行为结果C（Consequence）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B（Belief）。根据这一观点，要改变挫折行为结果，最重要的是调节或改变人的观念系统。 用这一理论分析家庭教育中常见的问题，我们不难发现，父母的挫折情绪常常具有以下特征：一是绝对化的要求，把自己的希望、要求等绝对化为孩子“必须”“一定”要做到的，当孩子的行为达不到要求或与要求相悖时，就会感到难以接受，孩子觉得父母的要求可望而不可及时便失去努力的信心；二是过分概括化，常常把“有时”出现、“某些”问题说成“总是”“所有”。以这种片面的否定态度指责孩子，难免使孩子产生更多的消极情绪；三是糟糕至极，认为一件不好的事情发生或者一件事情没做好，那将是非常可怕和糟糕的。过度强化负面的结果会使孩子陷入不良的情绪体验之中，从而一蹶不振，不敢再去尝试。 想让孩子赢的父母，其种种对待输的态度，浇灭了孩子自信的火花，抑制了孩子在挫败中奋起的动力。不给孩子正确对待输的教育，必然导致如同前面所说女孩那样的后果：一次升学考试输不起，就成了走下坡路的起点。 科学家屠呦呦由失败到成功的经历告诉我们，在孩子成长路上，失败并不可怕。父母从改变自己的挫折情绪入手，帮助孩子有尊严地面对输，输得起，才有赢的希望，才能获得更多的成功。
