“化学连连看”游戏的开发和应用

      中学化学反应类别繁多，化学方程式的熟练掌握、灵活运用极其重要。学生对化学方程式的记忆感到繁杂凌乱，降低了对学习化学的兴趣。教师难教，学生难学，传统教学模式下要花费大量的时间和精力，而效果欠佳。

      “化学连连看”可将化学反应学习与游戏整合，让学生在游戏中强化了化学反应方程式的学习和记忆，寓学于乐。“化学连连看”改变了学生学习化学反应死记硬背、机械训练的现状，更新了教师对化学反应的教学模式。

      “化学连连看”游戏分“卡片游戏”和“电子游戏”2种。

      一、“卡片连连看”游戏

      “卡片连连看”游戏将各种物质制成卡片，以卡片为载体进行游戏。以钠及其化合物为例，阐述“卡片连连看”游戏的卡片制作和游戏规则。

      （一）选定物质制作卡片

      选择的物质根据教学内容或学习主体而定，可多可少，也可以将所学的内容制作成一整套卡片。

      卡片不只是游戏工具还可作为资料卡片，如图1所示。卡片上呈现：物质的化学式、名称（上下为正反呈现，便于游戏时对面可看到）、相关图片、物理性质、相关的化学反应方程式[1]。这样设计卡片，学生拿出来就接触相关的化学知识，无形中形成一定的化学素养。

      设计卡片要借助于一些开发工具，如Flash、Photoshop等图文处理软件，设计后可导出图片，印刷成卡片，整理装盒。

      

      （二）“卡片连连看”游戏方法

      游戏人数：不限人数，可多可少。

      游戏规则：

      （1）每位游戏者从卡片盒中取出相同数目的卡片，每人都随机抽出1张卡片，放在一起，再按“黑黑白白”或“石头剪子布”的规则决定先收卡片者，后按逆时针依次收卡片。

      （2）收卡原则：思考时间不超过20s，随后指出能反应的卡片，并说出反应的方程式（可不说化学计量数），若不能说出反应的方程式则不能收卡片，且收卡权移交下一位。若有人指出收卡者说出的化学方程式错误，并获得其他参与者肯定，则先收的卡归指出者所有，且收卡权转移到此人。若有争议请求教师裁定。当都不能说出反应方程式时，则该局结束。若剩下卡片，放回卡片盒。重复（1）（2），继续游戏。

      （3）获胜方法：A.若有1人的卡片出完，则游戏结束，以卡片多少排名。B.规定时间内，以卡片多少排名。

      成套的卡片还可以这样玩：总的规则就是出卡时尽量凑齐一个完整的化学反应方程式，一局中谁先将手中的卡出完，谁就为赢家[3]。类似扑克牌“跑得快”的玩法。学生还可以根据化学反应规则灵活地制定更多的游戏规则。

      （三）“卡片连连看”游戏应用于教学

      当元素化合物类型的化学课进行到一定阶段，需要对所学的化学反应进行巩固时，可用此游戏作为兴趣点对所学的化学反应进行巩固和升华。将所涉及化学反应的物质卡片用磁铁贴在黑板上，由各小组推荐1名代表上前参加游戏。

      以钠及化合物为例描述游戏的过程：

      A.各小组推荐的代表到黑板前（甲、乙、丙、丁4人）；

      

      B.教师将已选定的卡片用磁铁贴在黑板上，如图2所示：

      C.甲、乙、丙、丁4人“黑黑白白”后，由甲先收卡，甲指着【Na】和【】说：“钠和氧气反应生成氧化钠”，乙、丙、丁没有异议则甲收取【Na】和【】张卡，虽然还有其他反应但甲不能说出，收卡权移交到逆时针转的下一位乙。乙指着【】和【】说：“过氧化钠和二氧化碳反应生成碳酸钠”，丁立即说“你说错了，过氧化钠和二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气”，甲和丙没异议，则丁收取【】和【】2张卡，丁接下来指着【】和【】说：“氧化钠和水反应生成氢氧化钠”，甲、乙、丙没异议，丁又收取【】和【】2张卡，之后丁不知道其他反应。收卡权移交到逆时针转的下一位甲，甲还是不能说出剩下能反应的物质卡片。收卡权移交到逆时针转的下一位乙，乙指着【NaOH】和【】说：“氢氧化钠和硫酸反应生成硫酸钠和水”，甲、丙、丁没有异议则乙收取【NaOH】和【】2张卡，之后乙不知道其他反应。收卡权移交到逆时针转的下一位丙，但剩下的不能反应，所以放回卡片盒。