曾经，有朋友对悠悠妈说，悠悠不爱吃饭，送去幼儿园就好了，让老师管管她。对持有这种想法的家长，我只能礼貌性地笑笑，因为这同时暴露了两个问题—— 首先，这些家长认可了一部分国内幼儿园老师的纪律管教法，即对孩子从外界施加压力，树立老师的权威，本质是把孩子内在的怕转换成外在的听老师的话。 其次，说这种话的家长意图把教育的责任推给老师。 事实上，有很多在家不好好吃饭的孩子，虽然在老师的管教下在幼儿园有所改变，可是回到家还是变身小霸王，追着喂饭才肯吃几口。 为什么？正是纪律与规则的区别，纪律的本质是恐吓与害怕，规则的本质是认同与内化。 如果孩子在幼儿园学到的仅仅是遵守纪律，那么一旦他脱离权威环境，就感到没有必要继续遵守纪律了。长期以往，还很容易培养出欺软怕硬的不健全人格。 相反地，如果孩子学到的是规则，在互相尊重与理解的基础上认同人人都应遵守的规则，那么无论他走到哪里，无论有没有人监督他，他都会自觉地去遵守规则，主动去维护公平和正义。 在德国，没有“听话”一说，德国老师和孩子不是上下级关系，他们给孩子带来的更多的是支持、引导、陪伴与启发。德国幼儿园最注重培养孩子的规则意识和良好生活习惯—— 不好好吃饭——“吃饭时要专注，吃饱了再下桌” 德国幼儿园的餐桌上，老师不要求孩子必须把碗里的饭菜吃完，吃多吃少由孩子个人决定，老师不会干涉。但有一条原则——吃饭时一定要坐在桌前，一旦孩子中途离开餐桌，就被视为已经吃饱，不允许再回来接着吃。 在悠悠的入园适应期，我曾陪同她在幼儿园用餐，亲眼目睹到德国老师严格的一面：当时一个淘气的小男孩，吃了几口就想跑下桌玩，老师只是问了他一句“吃饱了没有”，行动上没有任何阻止。小男孩玩了一会儿又跑回餐桌前，就在他伸手准备去拿食物的时候，老师一把夺过他的盘子，将盘子里的食物迅速倒进旁边的垃圾桶里，然后温和而坚定地告诉他：“吃饭时要专注，吃饱了再下桌。下桌就表明吃饱了，不能再回来接着吃。” 这个场景很多家长看了，估计会觉得老师是在惩罚孩子，对孩子太严了。但德国老师毫不避讳地当着我的面做了这一切，说明在老师眼里，这是理所当然的做法。的确，这种做法就是正面管教中着重提倡的自然结果法，即让孩子自己体会行为的自然结果，并学会承担。 不吃饭会饿，不穿衣会冷，不洗手会生病，这些都是自然结果。通过自然结果，孩子学到的是内化的规则，自发愿意遵守。而刻意的惩罚和恐吓要么只能奏效一时，要么会容易引起孩子的逆反心理，使双方陷入权力之争。况且，小孩子肚子饿不饿、该吃多少，他自己心里最有数。 不收纳整理——“一日三餐，一天四次” 德国幼儿园的第二个让我印象深刻且无比佩服的规则是收纳整理。相信很多有宝宝的家庭都有这样的困扰：家里的玩具散落得到处都是，好不容易收拾好，没一会功夫又被宝宝弄得乱七八糟！ 德国幼儿园对此采取的是身教和熏陶。比如，悠悠所在的儿园每天都要收纳整理四次：早上自由活动后、晨会之前，要收纳一次；吃完早饭、玩玩游戏，出发去森林（或院子）前，要收纳一次；户外活动回来，吃完午饭，午睡时要收纳一次；下午放学前，要收纳一次。 每次开始进行下一个活动之前，都要先收纳整理一番。每一次收纳都要把教室里散落的玩具和家具全部放回原位，从无例外。虽然每天重复四次同样的收纳工作在很多国人看来是在做无用功、浪费时间，但也正是这样幼儿园里日复一日贯彻执行的收纳整理规则，培养了德国人从小讲干净、爱整洁、会收纳的良好生活习惯。 在收纳的时候，老师并没有强迫孩子们参与，一般都是老师先动手，嘴里号召着孩子们来帮忙，小孩子一听到老师需要帮忙，大多数都会踊跃地伸出援手，不帮忙的小孩也不会被强迫，等着时间发挥作用。久而久之，形成了惯例，一到收纳整理的时间，孩子们就会主动帮忙。 爱争抢玩具——“先来后到” 遇到孩子们争抢玩具时，德国老师一般都遵循先来后到原则，并没有强迫孩子分享。 一个玩具谁先拿在手里谁就有先玩的权利，如果另一个孩子过来抢玩具，老师会明确制止他，并告诉孩子：“这个玩具别人已经在玩了，你可以等别人玩完了再玩，或者先玩其他的。”边说边指着另一个玩具转移孩子的注意力。 有时，如果一个孩子一直霸占着一个玩具不放，老师会向这个孩子建议：“再玩5分钟就给A玩了哦，你看他都等了好久！”，然后再转头对A说：“你玩10分钟就换B玩了哦，大家要轮流玩！” 不好好喝水——“喝水要坐着，喝完再去玩” 德国幼儿园在喝水上是非常随意的，孩子想喝就喝，喝多喝少自己决定。但有一个规则孩子必须遵守：喝水时一定要坐在放水的桌边，喝完再起身去玩。 这样规定是为了让孩子喝水时专心，以免边走边喝呛到，或者水洒出来弄湿地面发生滑倒。该规则的制定是出于孩子的安全考虑，同时也培养了良好的喝水习惯。 不好好午睡——“别人休息时不打扰” 德国幼儿园没有强制性午睡，不想睡的孩子可以自由活动，但有一条规则需要遵守：不能在别的孩子午休时大声喧哗。 你不睡是你的自由，但打扰到其他在睡觉的孩子就不对了。
