忙于学习的青少年 如今，我们的孩子都在忙些什么呢？如果用一个词来概括，那就是“学习”。 一张“中美孩子家务清单对比”，引发了家长们的热烈讨论。按照清单列出的内容，9～24个月，当中国孩子开始学习认字时，美国孩子正试着练习将自己的纸尿片扔进垃圾桶；2～3岁，当中国孩子在父母的“鼓励”下开始背诵唐诗、拼写英文单词时，美国孩子学会了独自扔垃圾、整理玩具；3～4岁，当中国孩子在家长强大的“支持”下开始把大部分时间花费在做作业、学习各类才艺上时，美国孩子则在家长的鼓励下开始照顾宠物、浇花、学习自己刷牙；4～5岁，美国孩子开始自己铺床、摆餐具；5～6岁，美国孩子开始帮助家里擦桌子、收拾房间；6～7岁，美国孩子开始尝试独立打扫房间、洗餐具；7～12岁，美国孩子开始学习使用洗衣机、清理卫生间、做简单的饭菜；过了13岁，美国孩子已经成为家务的“多面手”和“熟练工”，承担着家里的擦玻璃、清理灶台、修剪草坪等多项家务劳动；而另一面，相应年龄的中国孩子则在父母望子成龙的热切目光之中，整天埋头于学习英语、奥数，或是钢琴、舞蹈等才艺。对于这张清单，有人拍手叫好，认为一针见血地指出了中美家庭教育的差异；也有人嗤之以鼻，认为纯粹是“为对比而对比”，所举的现象都是一些比较极端的例子，并不代表全部。然而，不可否认，这张清单在很大程度上反映了中国孩子的生态现状。 日本教育研究机构Benesse对东京、首尔、上海、台北等亚洲大城市学前儿童的生活情况调查显示，上海儿童参加各类课外学习的比例最高，达到78.4%；比首尔高5.8个百分点，比东京高16.7个百分点，比台北要高22个百分点；有的儿童每周参加各类课外学习的项目甚至高达近10项。 学前儿童已是如此，学龄青少年的“学习”生活就更为繁忙了。PISA是OECD组织（经济合作与发展组织）实施的一项针对15岁学生的国际评估项目，内容包括数学、阅读和科学（理科）。2009年，上海首次参加PISA评估，三项均夺得第一，震惊了世界。2013年12月，OECD全球同步发布PISA2012测试结果，上海再次在数学、阅读、科学三项夺冠。一时间，上海的教育水准受到了广泛的认同，连英国教育大臣都特地到上海来访问取经。然而，在学业成就之外，不知有多少人注意到，上海在PISA评估中还曾获得了另一个世界第一：即课业负担最重。“勤奋的亚洲学生称霸全球性考试”，《华盛顿邮报》以此总结了2012PISA的测试结果。数据表明，上海学生的校内上课时间为平均每周28.2小时，在OECD65个国家（地区）中位于第9位。与此同时，上海学生平均每周的作业时间为13.8小时，几乎为OECD国家平均时间（7小时）的两倍；此数字是香港、澳门、台北的两倍多，是韩国、芬兰、捷克的四倍多，为全球第一。若再加上参加校外辅导和私人家教的时间，上海学生平均每周参加校外学习时间约为17小时，远高于OECD平均值的7.8小时。 可以想象，如此“忙碌”的孩子还会有时间做家务吗？“现在的学生太累了，在学校要上课，放学要上辅导班，回到家后怎么舍得再让他做家务。”当被问及是否会让孩子做家务时，一名小学五年级学生的家长这样说。“孩子应该要以学习为重”，这代表了大部分家长的观点，实际上也反映出了家长们对待做家务的心态：做家务这等“小事”，在事关孩子前途发展的头等“大事”——学习前，理所当然是要让位的。有调查数据显示：有65.9%的家长为了不影响孩子学习，不让孩子做家务，有60%的家长不支持孩子参加公益劳动。除了把劳动当负担，怕影响孩子学习之外，现代家庭对于孩子的溺爱，以及社会普遍对于劳动的鄙视心态，也助长了家长忽视孩子参与家务劳动的心态。“你现在不好好学习，长大了就让你去扫马路、当工人！”这甚至成了家长教训孩子时的经典语录。如此结果，是造就了不做家务的青少年一代。 照顾周到的家长 中国城市独生子女人格发展与教育调查显示，10～14岁的独生子女家庭中，37.1%的家长“总是照料孩子洗澡、整理床铺或收拾书包等”；34.6%的家长“经常陪着孩子做功课”，52.5%的家长“为孩子安排课余学习内容”，26.1%的家长“经常检查孩子的日记或通信”。身处如此“周到”服务和“严密”保护之下的现代青少年，生活独立性大大减少，对家长的依赖越来越强。同一调查发现，有20.4%的孩子明确表示自己“缺少生活自理能力”；有18.3%的孩子认为自己“做事依赖别人”。整体来看，我国青少年的生活自理能力普遍偏低：早上不能按时起床，洗脸穿衣要父母帮忙，书包作业到处乱丢，找不着还怪父母没有收拾好；在家里稍不顺心便大喊大叫，觉得父母应该随叫随到，为自己提供24小时服务。然而，完善周到的服务和体贴入微的照料虽然可以为孩子解决眼下的诸多“麻烦”，让其集中精力于“学习”，但一个在家庭中没有劳动机会，缺少基本家务锻炼的孩子，当他必须离开父母独自生活、独立于社会的时候，又会是一个怎样的情景呢？ 青少年问题专家孙云晓曾经在采访中日少年探险夏令营时发现，和同龄的日本孩子相比，中国孩子身上存在很多缺点，比如生活独立性差、不能吃苦、没有环保意识等。为此，他执笔了《夏令营中的较量》，明确表达了担忧：中国孩子是日本孩子的对手吗？文章发出后引发了持续几年的全国大讨论。事隔14年，2006年，孙云晓带领中国青少年研究中心团队发布了《中日韩美四国高中生生活意识比较研究》，再一次从国际视角审视中国孩子所处的境地。研究报告把中国和其他国家学生的比较结果总结成了“四强四弱”，即自信心强，上进心强，幸福感强，纪律性强；实践能力弱，自主能力弱，亲子沟通弱，休闲娱乐弱。对比14年前的情况，孙云晓评论说：之前暴露的问题，有的已经解决，有的尚未解决，还有的问题比原来更严重了，如中国学生现在的实践能力和自主能力都比以前更差了。
