[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1674-9618(2016)05-0003-04 近些年来，伴随着我国的崛起，也由于我国在东海和南海遇到他国挑战的刺激，我国社会特别是青年中的爱国热情不断高涨。这是值得充分肯定的。这些爱国热情有力地支持了我国在事关国家核心利益问题上的重大对外政策，也为整个社会风尚带来了一股强劲的正能量。同时也要看到，在这一主旋律中也有不和谐的音符，即有的人在表达自己爱国激情的时候，有一些出格的非理性的甚至犯罪的行为。这就损害了爱国主义的声誉，也为某些站在西方立场上反对中国爱国主义的人提供了口实和把柄。显然，克服某些非理性的“爱国”行为，是目前我国爱国主义和爱国主义教育的重要课题。本文主要从情感角度对爱国主义教育做一个反思。 一、情感教育固然重要，但并不是唯一重要 说到“爱国”或“爱国主义”，人们首先想到的是情感。因为所谓“爱国”，顾名思义就是对国家的爱。这显然是一种情感。而且，人们通常对于爱国主义，也大多从情感角度去界定，认为它是对祖国的一种深厚感情。相应地，爱国主义教育主要是一种情感教育，其根本任务就是培育和增强人们的爱国感情。这些看法本身并没有什么错，但如果过于执著于这些看法，并从而将爱国主义教育归结为以增强人们爱国感情为目标的教育活动，那就是片面的，就是把本来很全面的爱国主义教育变得狭隘了。在实践中就有可能导致或助长非理性的爱国冲动，或在非理性爱国现象面前束手无策。 从理论上讲，爱国特别是爱国主义本身当然包含着情感，但它不仅仅是一种情感，因而不能把它归结为某种情感。特别是我们常说的“爱国主义”，它更加强调了爱国内涵的系统性，尤其是突出了爱国的思想性、实践性和社会性。从社会性上来讲，不论是“爱国”还是“爱国主义”，都不只是个体的事情，而更是群体的甚至全社会的事情。因此，我们不仅要从个体心理的角度，即从认知、情感、意志、行为诸因素的综合中去全面地把握其内涵；而且要从社会的角度，即从政治的、法律的、历史文化等诸原则的综合中去全面地予以把握。正是爱国或爱国主义的全面性决定了爱国主义教育的全面性，因为这种教育就是以爱国主义为内容和目标的教育。正如不能把爱国和爱国主义仅仅归结于情感一样，也不能把爱国教育或爱国主义教育简单地归结为一种情感教育。 爱国主义教育是面向全面的人的，是促进爱国者全面发展和健康成长的教育，它不只是面向人的情感这一个方面的教育。爱国主义教育面向的是活生生的人，是具有全面属性和多种规定性的社会人。特别是青少年作为爱国主义教育的重点对象，正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，处在学习科学知识和社会技能的关键时期，应该促进他们德智体美等方面全面发展和健康成长。爱国主义教育既是青少年教育的一个方面，同时自身又是一种全面的教育。我们面对的教育对象是具有多种规定性的人，培育的目标也是全面含义上的爱国者。只把爱国特别是爱国主义定义为一种感情，并只从感情角度去看待爱国主义，显然是不全面的。爱国主义教育不只是一种情感教育，更不是一种只以增强或鼓动情感为目的的教育。它还是一种知识教育和理性教育、文明素养教育和价值观教育、意志锤炼和行为养成的教育。 二、既要培育爱国情感，又要引导爱国情感 情感是一种强大的力量，如果运用得当，就能对个人的工作和社会的事业起到巨大的推动作用；但如果运用不当，也会对个人和社会造成损害或破坏。可见，关键在于掌握和运用。事实证明，并不是每一个人都能够做到很好地摆正和运用自己的感情力量。当然，人的情感有正面与负面之分。正面的情感更能够起到正面的作用，而负面的情感更可能起到负面的作用。但是，这并不是说凡是正面的情感都一定能起到好的作用，或者正面的情感就不需要理性的引导和约束。事实也证明，即使是一种正向和正面的感情、一种积极和正能量的感情，如果运用不好，也可能发生坏的结果和影响。爱国感情无疑是一种正面的感情，是人们对自己祖国的热情和奉献的感情，是一种堂堂正正的爱，但如果在言论和行动上把握不好，也可能带来不好的结果。一些非理性的爱国冲动，既对自己不利，也对国家不利。如果只是一味地讲感情而不设界限，不用理性加以引导和约束，就具有一定的危险性。因此，为了运用和发挥好爱国感情，一方面需要爱国者自身提高修养，另一方面也需要外部的教育引导甚至约束。爱国主义教育应起到这种教育引导的作用。 近年来，中国社会中的爱国情感在涌动，但在这种爱国能量的释放方面，在人们的爱国方式的选择方面，出现了一些问题。特别是一些不理智的现象，甚至以爱国的名义打砸的现象，引起人们的关注和忧虑。有人因此而全盘否定爱国主义的价值，把爱国主义完全当成一种负面的东西来看。面对这些现象，人们在反省反思，也在批评和批判。这种反省和反思应该反映到爱国主义教育中，并从爱国主义教育的高度来总结经验和吸取教训。现在，克服爱国情感的非理性表达，消除爱国主义可能带来的弊端，已成为当前爱国主义教育重要的任务。 要认识到，在对爱国情感的培育中，本身就包含着引导的要求。爱国主义教育的重要任务是培育人们的爱国情感，这是没有问题的，但我们以往对这一任务的认识和理解还是有一定片面性的，主要在于只是把培育单向度地理解为使爱国情感从无到有、从小到大的过程，就是不断地使这种情感更大更深的过程。这其实只是一种量的增长和膨胀，而没有注意到，爱国情感的培育有一个方向问题，需要把握好正确的方向。其实，爱国情感本身是一种综合性存在，它有自身的内容和结构。不仅每一个构成爱国情感的内在要素本身有一个健康成长和自我完善的问题，而且这些不同要素共同构成爱国情感时也有一个结构完善的问题。正因为如此，每个人的爱国情感的程度、成分、样态和构成结构都不会完全相同，而且在这种多样性中本身也包含有好与不够好之分。这些都需要在培育人们的爱国情感的过程中加以引导和解决。
