一位作者找到我，诉说他的烦恼。 我以为他遇到了写作瓶颈，他连连摇头：“不是我的问题，是孩子的。”他懊丧地说，“孩子明年就要中考了，别的成绩不错，就是语文特别差，尤其是作文，那简直全是胡言乱语。” 他是我们地区的一个知名作家，散文写得特别美。我笑着说：“写作不正是你的强项吗？你可以亲自教教他啊。” 他重重地叹了一口气说：“我是一直在教他，老师布置他写的作文，我一篇篇地读，并提出我的建议，有时还亲自帮他修改，此外，我还每周都给他布置几个作文题，让他练笔。可是——”他再次长叹一口气，“他对我的建议根本不屑一顾，越写越差，越改越不成样子。简直是朽木不可雕也。”他无奈地摇摇头。 他还带了几篇孩子的作文，让我看看。我粗读了一下，说实话，写得确实不怎么样，但其中也偶尔会冒出一两个亮点。作文纸上，红笔批注特别醒目，全是很严厉的批评，很多地方，打着红红的×。 我问他：“这些都是你批改的吗？”他点点头。我说：“你批改的地方都很专业，但问题在于，你是以你的标准来要求一个孩子，而且，你看看，全是批评，没有鼓励，更没有表扬，这对孩子来说，不公平，他达不到你的标准和要求，这会让他产生严重的颓败感，因而对作文慢慢失去信心，对你的辅导产生抵触情绪。” 他点点头说：“孩子现在确实有明显的抵触情绪，对作文生厌，越来越没有兴趣，甚至曾经一度令他自豪的爸爸的作家身份，也让他反感了。”他摇头叹息，“真不知道该怎么办了？” 我给他总结了一句话，正是他的强项，有意无意间抑制、打击了孩子，使得自己的孩子作文反而成了短板。类似的事例很多。 我的儿子曾经跟着一位老师补习数学。那位数学老师是一家重点中学的数学教研组组长，教学经验非常丰富。儿子跟着他补习了一学期，数学成绩就突飞猛进，效果出奇。然而，让人完全意想不到的是，他自己的女儿数学成绩却一点也不好，而他，对此竟毫无办法，一筹莫展。是女儿天资不行吗？不是。是父亲没有花心思在自己女儿的学习上吗？也不是。据说，这位数学老师在家里，一半多的时间都耗在了女儿的数学辅导上。这位一向对学生非常耐心的数学老师，在辅导自己的女儿时，突然像变了一个人，完全没有耐心，他经常气急败坏地挂在嘴上的一句话是：“这么简单的问题，为什么我说了这么多遍，你还是弄不明白？而在班里，我只说一遍，我的学生就大多能够理解了。” 女儿没有明白，她不明白的是一道道数学问题；这位父亲也没有明白，他不明白的是，为什么我能带出那么多好学生，偏偏教不好自己的女儿？ 不是因为你强了，孩子就必然弱。但是，如果你因为自己的“强”而看不到孩子的亮点，或者压根就没有给孩子学习和磨练的机会，孩子就永远也不会自立和进步，于是，你的“强”很不幸地造成了孩子的“弱”。 伞，可以遮风挡雨，伞亦可能阻挡住汲取生命能源的阳光。
