一个人的任何行为都会有一个结果，你勇敢地承担这个行为的结果，就是在对自己负责。 我的班级里有一个小个子男生小帅，家境颇为富裕。上了六年级，他开始非常注意打理自己的头发，不知道用了什么新的护发产品，每天都把头发弄得非常油亮且一丝不乱，如果不看他小小的个子，只看他的头发，每天都像一个要参加什么仪式的大款。经过观察，我发现，他的母亲也是这样的风格。很多任课老师都注意到了这个孩子，让我有机会说一下他，小学生还是要朴素一些，我虽然也觉得这个孩子有什么地方不对，但其实他并没有做错什么，我该怎么说，说他爱清洁爱整齐太过分了吗？直觉告诉我，如果看不清楚孩子的错误本质，最好什么都先别说。 过了一学期，情况又有了发展，他不仅继续打理着头发，还开始喷起了香水。一次去活动基地，他身上的香味扑鼻。我虽然感觉很不对劲，但依旧在想，爱美之心，人皆有之，不该喷香水这个错误的本质是什么呢？不符合我们眼中对一般小学生的要求吗？我依旧在犹豫是否要跟他谈一次话。 不久，有孩子在背后给小帅起了一个新外号“香水哥”，这个外号在传到小帅耳朵中之前，首先传到了我的耳朵中。于是，我觉得时机到了，我可以谈一次话了，但我知道，这不应该是一次批评，甚至连劝导都算不上，因为小帅并没有任何过错。 我找了个机会，把刚刚听到的他的新外号“香水哥”告诉了他，我问他这个外号如果广泛传播开来，他愿不愿意接受。他脸红不答，我也就没再说什么，我想一个高年级的小学生他有自己的思考能力。不久后，“香水哥”消失了，油亮的头发也消失了，一个朴素大方的小帅又回来了。 整个过程我只是依靠了我的教育本能，事后，我也在思考这当中的奥妙。仔细想过，其实一个人的任何行为都会有一个结果，你勇敢地承担这个行为的结果，就是在对自己负责！有时候，一个孩子的行为不会造成很可怕的后果，我们的教育并不应该着急去阻止这个行为，我们只要尽一个成年人的义务：告诉孩子们这个行为的后果，看他是否能够承担就够了。 具体到这个案例：我可以一上来就训斥小帅，告诉他你太不像小学生样了，粗暴地让他不要再这副打扮了，再这样就不要进校门了。不过，按上述思路，小帅的行为不会造成任何巨大的危害，这是他的一个行为选择，他应该有这个自由，但这个行为的后果他也得接受，就是他远离了小学生群体的基本形象，不再合群了。我所做的，就是把这个行为的后果向他充分展示开来，他自然会去思考，然后决定是否能接受这个行为的结果。 这种教育虽然滞后，显效慢，但也给了孩子一个自己决断自己行为的机会，更重要的是，这也正是一次自我责任感的教育！今天的孩子们的很多事情都是被父母包办的，他们做的事有的不是出于自己的愿望，而事件的结果也不会由自己承担，这代孩子最缺的就是对自我的责任感。 有了这样的认识，我仿佛看到教育在我眼前开了另一扇窗。 在我们班上，一到下雨天孩子们就会把雨伞扔得到处都是，下课时经常将别的孩子绊倒，而班级里又是水又是泥，脏成一片，但孩子们完全不在乎。 以前，我会在上课前开一个小短会，把我的意志传输下去：以后下雨天，一进门就都把伞立在墙边。但这天，我用手机拍下了班里脏乱的一幕幕，最脏的几个地方，最乱的几个角落，然后某个班会前，我用多媒体播放这些照片，问大家这是哪里？有个别孩子认出这是我们的教室。然后我让所有的孩子都参与讨论，这是怎么回事？我们是不是可以继续接受这样的脏乱。孩子们当然说不愿意，他们自己就找到脏乱的“元凶”：乱扔的伞，并找到了解决方案，跟我想的基本一致：一进门就放在墙边上。 下一个雨天来了，孩子们多数都没忘记自己的承诺，小伞立成了一排，虽然也出现了个别几把小雨伞，但同学们会相互提醒，乱放的小伞最终也都立到了墙边。 由此，我想到了，责任的本源是什么——承担自己行为的后果，责任教育的本质就是告诉孩子们行为的结果，你是否可以承受。这一点对我的教育生涯有莫大的帮助。今天的孩子们没有很多机会选择自己的行为，他们在多数情况下都是被勒令去做事的，因此，他们也理所当然地可以不为自己的行为负责。我们教师今天要做的就是在孩子的能力范围内，给他们更多的选择机会，让他们在实践中意识到哪一种选择对应哪一个结果，而结果是不是自己要得到的。因为是他们自己的选择，行为一旦做出，结果就一定要接受。另外，在他们看不清行为与结果的关系时，我们这些成年人，要动用自己的经验，展示结果给他们看。
