社会化是指个体通过社会知识的学习以及社会经验的获得，形成社会所认可的心理——行为模式，从而成为合格社会成员的过程。家庭是儿童社会化的第一场所，父母是他们的第一交往对象，因此父母教育孩子的方式不仅会影响到孩子的独立过程，而且会影响其社会化与人格的形成。 在现实生活中，人们经常看到有的孩子能够“正常”的与父母或他人进行交流，而有的孩子似乎很难做到。心理学上一般认为后者是在性格上形成了偏差，这些偏差若不及时地进行纠正，将会严重影响孩子对社会的适应性。 说一不二的悦悦 悦悦从小就是家里的“小公主”，说一不二，什么要求都得答应她，稍有不满足就大哭大闹，让人不得不让步。 这类孩子最显著的特征就是任性，做任何事情都是任由自己一时的兴趣，较少考虑他人的感受；自我中心比较强。 父母在教导孩子的过程中，如果过度溺爱，任意满足孩子提出的要求，会助长他们任性的心理，甚至由于过度满足导致孩子自我膨胀，忽视他人的感受。 试试这么做：在教育的过程中，不妨让其受受挫，让他明白父母并不是总能满足自己提出的要求的，从而逐渐培养孩子行事为他人考虑的理念。这就是心理学上说的“最佳挫折”。例如，当孩子提出某一过分的需求时，父母应第一时间明确表明自己的态度，并说明自己为什么不能满足或者满足该需求的前提；当孩子继续以哭闹的方式还击时，父母不能因受不住他们的这些伎俩而“妥协”，而应再次向他申明态度并对他的哭闹不以理睬。这样做的好处是不仅让其明白“没有规矩不成方圆”的道理，同时以“不给予关注”的方式处理该事件还能使他们的这种任性的行为逐渐消退。父母需谨记的是对孩子这一行为不理睬的前提是得先告诉他们自己不能满足他们的理由，而不应做简单粗暴的处理，这样的目的是使他们明白父母的不满足并不是由于不爱自己而是自己真的做错了。 省心的糖糖 糖糖妈一直觉得自家糖糖特别省心，别人家的熊孩子到处撒野，自家女儿却从来不麻烦自己，能让自己在家安心赶稿子。但也就是因为糖糖太省心了，有时候让自己这个当妈的也捉摸不透。 这类孩子对外界环境极少表现出普通孩子的兴趣，无论发生什么，无论开心与否，他都没有明显的反应；比较温顺，行为和生活很有规律；很少明确地表达自己的情绪需要；没有表现出有固定亲密依恋的人。 当父母在教育孩子的过程中忽视了孩子的情感需要，同时对孩子有过高的期望时，容易导致孩子感受不到家的温暖，也不关心与自己无关的事物，就像案例中的糖糖，因为妈妈的忽视而成为大人眼中的“乖”孩子。 试试这么做：在平时的陪伴中，多用用心，关注孩子心理上、情感上的需求，倾听孩子的诉说，平等对话；有意识地培养孩子对其他社会活动的兴趣，多鼓励他结识同伴。这类孩子较少表现出对某一事物的兴趣，但当他有所表现时父母应及时地予以表扬——“宝贝，你真棒”；此后父母就应有意地将孩子对这一事物的兴趣向更广的领域拓展，慢慢培养对其他事物的好奇心；当孩子有了兴趣后接下来就不断地对该行为进行强化增加该行为再次出现的几率。在培养孩子兴趣的过程中千万不能急功近利，当孩子的表现或学习的进程低于预期时也不能消极应对，特别是当着孩子的面；在表扬孩子时不能说大话、泛泛而谈，更不能将其与其他的孩子进行比较，而应该以事实说话，以孩子真正的需求来激励他。 捣乱破坏的天天 天天简直是幼儿园里的“大魔王”，无论走到哪都像一阵龙卷风扫过，让老师头疼不已，也让其他小朋友避之不及。当老师向天天妈反映的时候，妈妈也表示自己束手无策。 这类性格的孩子总是处于一种兴奋的情绪状态，习惯性地动手去摸摸东西，用脚去踢踢周围的物品；按自己的想法行动，从不考虑后果，也记不住以前得到的教训；喜欢攻击、侵犯他人，逆反心理比较强。 父母平时对孩子管教太少，或放任不管，任其为所欲为，容易养成案例中天天这样的性格。 试试这么做：父母对这类孩子的行为，不仅要做出正确的反馈，还要告诉他们规则是什么；营造安静平和的家庭气氛，减少或杜绝一些暴力刺激的来源，从而阻断其对攻击或危险行为的模仿学习；对他们要进行有说服力的严厉的批评，促使他们遵守纪律，约束自己的行为。但这一过程中，切记不能激怒他们，在日常生活中要去锻炼他们的自制力，沉着冷静的对待事物，可从培养他们某一习惯入手，如晨跑等。 敏感内向的晓晓 晓晓刚入园，老师就发现这个孩子性格敏感，不爱与人交往。别的小朋友都在开开心心跟着老师玩游戏，只有她一个人安安静静地躲在角落里偷看大家玩。 这类孩子最大的特征就是比较害羞，他们易表现出对外界环境异常的敏感，外界稍微有变化就使其紧张与不安；人际交往的能力比较差，喜欢独处；行为比较缓慢退缩；情绪比较平静；依赖性高，不愿意表达自己的要求；易产生自卑的心理，怀疑自我。 这可能是由于父母平时不仅忽视了其情感的表达，没有对其情感需要给以积极的反馈，而且对孩子有着严格的行为控制，从而导致孩子胆小、不善表现，按照父母的行为规范行事，安于现状，对新事物适应性差。
