生命教育是孩子必经的一堂人生课。目前，对孩子进行生命教育日益受到社会和家长的重视，关于如何与孩子谈论“死亡”的话题也颇受关注。 不过，生命教育不仅包括死亡教育，还包括生存教育、成长发展教育。而且，生命教育不一定非要在特定的节日或非要有特别的仪式，在日常生活中时时处处都可以进行。 我家对女儿的生命教育，大致是顺其自然的，不刻意进行，也不有意回避，顺时顺势，因材施教，多管齐下，正向引导，初步养成了女儿积极乐观面对生命的人生态度。 清明祭祖：因时而发的生命教育 清明时节是举国祭祖扫墓、缅怀先人、寄托哀思的日子。只要回乡祭祖，我都会带上女儿。在此期间，女儿常会问及“姥姥和爷爷为什么会死”“姥姥、爷爷死后去了哪里”“姥姥、爷爷死了后会变成什么样子”“爸爸妈妈以后会死吗”“我也会死吗”诸如此类的问题。 在中国的传统风俗中，人们比较忌讳谈论死亡。当孩子问及这个话题时，家长通常轻描淡写地用一两句话带过，例如说死者“去了很远的地方”“睡着了，要睡很久很久”“走了，不再回来了”“去了天堂”“变成了天上的一颗星星”“等你长大了就知道了”等等。 我小时候问大人这个话题时，得到的也大都是这类答案。在女儿两岁多时，爷爷因病去世。这是她人生中第一次经历亲人离世，我们对她的解释也是“爷爷睡着了，要睡很久”。当时年纪尚幼的女儿也没多问，此事也就慢慢淡化了。后来，随着女儿年龄的增长，在清明节或平时偶尔问起去世的姥姥和爷爷时，我们尽量委婉、平和地把科学的说法解释给她听。她多是好奇，并不惧怕，亦不深究。总之，在女儿上小学前，我们对这个话题顺其自然，不问不谈，若问则不回避，以她能接受的限度温和地与她聊。 这要感谢我的丈夫，他从事心理咨询工作，了解儿童心理，再加上非常了解自己的女儿，明白孩子的接纳度。丈夫说，女儿在问这些问题时，更多的是好奇和疑惑，而不是担忧和恐惧，所以在对她解释时，家长的态度很重要，要尊重她的好奇心，耐心而平静地一一解答她的疑问。事实也确实是这样，女儿的好奇心得到满足，看到我们很平静，她也很平静。 女儿进入小学阶段后，我们开始以开放的态度和形式与她谈论“死亡”的话题。 1.参与祭祖，直面死亡 女儿上小学后，理解力和情感接纳能力与幼时不可同日而语。她爱思考、善判断，再加上平时通过电视、电影、广播、网络、音乐、绘画作品等各种媒介接触到关于死亡的信息，或者偶尔听到大人聊起身边亲友去世的消息，难免会对死亡话题产生兴趣。她已经明白，死亡就是生命的结束，人死后不会再活过来。但是，对于生命的其他方面，她尚无多少了解。 去年清明节即将来临之际，8岁的女儿从电视上得知快到清明节了，便提醒我们别忘了去祭祖。她又一次聊起了去世多年的姥姥和爷爷，并主动提出要去给他们扫墓。 我和先生沟通了一下，达成了一致，决定利用清明节祭祖这个契机，和女儿聊聊死亡，聊聊人生，先让女儿了解生命的真实，以后她才能活出真实的生命。 我们请女儿一起准备祭祖的用品，并谈起姥姥、爷爷生前的喜好、趣事、为人处世，以及对子孙的养育和疼爱，尤其提到她小时候爷爷常抱着她逗她玩，哄她睡，给她讲故事。她说：“真的吗？我都不记得这些了。我只从照片上看到过爷爷抱着我对我笑，没想到爷爷对我那么好。可惜姥姥在我出生之前就去世了，不然会多一个人爱我呢。” 扫墓那天，她看到墓地有很多坟头，并不惧怕，好奇地问都是谁的。我们指给她看，这边是爷爷，那边是太爷爷，再往上是太太爷爷，告诉她生命就是这样一代代往下传的，生老病死是自然规律，谁也逃脱不了，但是子女会把祖辈的血脉绵延下去，我们身上都流淌着祖先的血液，有着祖先的基因。 女儿说：“我知道了，那两个坟头是曾祖父和高祖父，我身上也有他们的基因。这基因以后也会遗传给我的孩子。”我们说她理解得不错，并称赞她居然知道“高祖父”和“曾祖父”这样的称呼。她笑着说“高曾祖，父而身，身而子，子而孙，自子孙，至玄曾，乃九族，人之伦。《三字经》里有家族传承排序呀。” 2.知死而重生，感恩生命 祭奠时，我们在坟前和去世的姥姥、爷爷说起了“悄悄话”，感谢他们对我们的抚养和栽培，教给我们为人处世的道理，并把我们生活和工作上的近况念叨给他们听。说着说着，我们不禁潸然泪下，诉说起对他们的思念，“子欲养而亲不待”，生命不能重来，追悔自己在他们生前未尽的孝道。我们希望他们在地下安静长眠。 每次祭奠，感恩之情总会油然而生，感激先祖的佑护，感激父母的生养之恩，下决心一定要珍爱自己的生命，好好生活、工作，认真做人做事，不辜负他们的养育之恩，也让自己的生命变得更加有意义。 女儿在旁边看到这一切，受到感染，眼中带着泪花，说：“我一定会对爸爸妈妈好的！我也要认真学习、做事，好好生活，不辜负你们生我养我，要活得有意义！” 没想到，祭祖在无形之中给女儿上了一堂感恩课，其效果远胜于说教数倍。 家庭养蚕：自然呈现的生命历程 女儿上幼儿园时开始养蚕，上了小学后依然乐此不疲，至今已养蚕3年，在同伴中可谓是“资深小蚕娘”了。 在养蚕的过程中，女儿亲身了解到蚕的出生、成长变化、繁殖和死亡的生命历程。从另一个层面说，女儿对生命发展的各个环节也有了初步的了解：生命的诞生和生存，生命的成长与变化，生命的消亡。在这个过程中女儿所受的生命教育是自然而然又感受深刻的，是可以用心体会而无须用过多语言赘述的。
