比较思想政治教育研究20年回溯及展望　　

      [中图分类号]G641 (文献标识码)A [文章编号]1002—5707(2016)1—0016—05

      共词分析是一种有效的分析方法，它通过分析文本中相应术语共同出现的形式，按照相关程度将某一学科内所统计的文献进行分类，并探寻相互间的关系，以此观测出学科的研究热点，分析学科的发展态势。在比较思想政治教育研究中，掌握特定时段内由关键词反映出的相关信息，并借助科学的分析方法和可视化技术对这些信息进行筛选与分类，实际上是对隐藏在话语背后的比较思想政治教育理念和行为目的进行探究，是实现由符号到意义的理论分析和研究过程，可以为总结与预测学术热点和发展方向提供可靠的支撑。本文将利用CiteSpace III(CiteSpace共词分析所涉及“关键词”的范围一般比我们平时所指文章关键词——Key words要广，不仅包括作者所标引的词，也包括统计论文中标题摘要中的共引关键词和共引术语等。本次研究涉及的关键词主要指“标题——Title、摘要——Abstract、叙词——Descriptors、自由词——Identifiers、文章关键词、作者标引的词”中的共引关键词和共引术语等)对比较思想政治教育研究特定时段内相关文献的关键词进行数据分析。

      一、期刊选择与数据分析

      比较思想政治教育出现于20世纪80年代中后期，并在90年代中期步入发展快车道。为展现比较思想政治教育研究的着力点与关键点，分析不同时期的研究热点，我们选取了在学界具有一定影响力的4本专业学术期刊《思想理论教育导刊》《思想教育研究》《思想理论教育》《思想政治教育研究》，筛选出1994年至2013年间发表的比较思想政治教育相关论文，对其关键词进行共词分析和研究。以中国知网(CNKI)为数据源，1994-2013年间这4本期刊发表了21851篇论文，从中筛选出287篇比较思想政治教育研究论文，并得到它们的Refwork数据，将其导人CiteSpace III工具软件，设定时间跨度为1年，阙值为30，我们选取了前15位高频关键词以及前10位高中心性关键词呈现在表1和表2中。

      CiteSpace III软件的频次和中心性反映了特定阶段的研究热点。频次和中心性越高，它所指向的研究问题越热门，从表1和表2可以看出，1994-2013年间“思想政治教育”始终是核心论题(“比较”仍然作为方法附属其上，离真正意义的学科独立性尚有差距)，公民教育、道德教育、价值教育以及以美国为主的国别研究是学界研究热点。

      

      二、比较思想政治教育研究的历史演进

      历史是研究主体在理论建构中难以逾越的重要边界。关键词的变化反映了不同时期比较思想政治教育研究话题、研究热点、研究趋势的变化。通过共词分析，对20年来比较思想政治教育的历史演进做初步梳理，可以大致分为以下3个阶段。

      (一)蓄力加速阶段(1994年-2001年)

      比较思想政治教育兴起于20世纪80年代中后期，当时尚处于零星研究的状态。90年代中期，比较思想政治教育的发展取得了重大突破，1995年10月全国比较思想政治教育研讨会在京召开、苏崇德教授主编的《比较思想政治教育学》正式出版，都标志着比较思想政治教育研究进入了发展快车道。从表3中可以发现高频词汇“思想政治教育”“德育教学”“公民教育”“政治社会化”“道德认知”等均出现于该阶段。在这一阶段里，论文数量虽然不多，但涉及道德教育、公民教育、爱国主义教育、人才培养、情感投入等诸多方面。从总体上看，该阶段正处于比较思想政治教育成为一门专业课程之后的蓄力加速状态，研究者逐渐把有关思想政治教育的不同选题纳入到比较视野中。

      

      

      (二)稳步上升阶段(2002-2009年)

      在这一阶段，比较思想政治教育研究进入了稳步上升期，“启示借鉴”取向较为明显，关键词的分布比较稳定，研究话题的分布也较为均衡，并没有出现年度上的波动或者某一关键词集中爆发等情况。该阶段主要特点有以下几个方面：第一，比较思想政治教育研究相对稳定地保持了传统的道德教育、道德品质、价值引导等方面的主题。在这一阶段，每年都会出现关于道德行为和道德认知的关键词，有关“德育”的研究在比较思想政治教育中仍然保持相当大的比重。第二，出现了大量新的研究话题与研究热点。在延续传统的同时，研究者经常把一些新的概念和议题引入到比较思想政治教育中来，比如“国家意识”“新自由主义”“危机管理”“价值多元化”“价值观教育”等逐渐为学者所挖掘。这说明比较思想政治教育的研究视野正不断扩大，一些学者开始注意用新视角、新理论来研究比较思想政治教育问题。第三，国别研究蓬勃发展，美国成为国别研究的重要阵地。这一阶段出现了大量有关“他国”的关键词，如“俄罗斯社会”“日本”“美国”“美国高校”“德国”“新加坡”等，说明学者更多地以国别为比较思想政治教育研究的主题，其中对美国的研究占据了主要地位，数据显示与美国有关的关键词出现了31次，仅2006年就出现了13次“美国”，8次“美国高校”。国别和议题的偏好体现出学界关注的重点和层次，也隐含着不同民族国家在意识形态教育方面话语权的争夺与抗衡(见表4)。