女儿在日本读小学二年级。前两天，我收到她班里的孩子们写来的感谢信： ××同学的妈妈： 谢谢您带领我们去了小区的超市，我们在超市里了解和观察到了许多以前不知道的秘密，非常非常感谢您。 那是上个星期一发生的事情了。那天上午，女儿要上一堂“生活课”。这是她们老师布置的课外作业，让孩子们暂时离开课堂，到学校附近的街道、商店去考察并实地采访，采访完毕之后孩子们再聚到一起，根据采访笔记进行分组交流，共同撰写观察日记。 女儿的班里共有33个孩子，大家分为6个小组，分别去学校附近的超市、饮食店、公园、书店实地采访商店的经营者或是公园的游客们。 孩子和老师提早一个月便开始做准备。老师的准备工作是：事前联系采访地点并获得应允；写通知给家长，征集当天可以护送孩子们出行的“义工妈妈”-7个小组共募集到12名“妈妈义工”，以照顾孩子们的交通安全。另外还得制作线路图、告知行走路线等。孩子们的准备工作是：事先写好采访提纲，并熟记进入商店超市进行采访时的注意事项。 因为那个星期一上午正好有空，我便报名参加做了一名“义工妈妈”，和另一名日本妈妈一起，领着6个孩子去了车站附近的一家超市。 进入超市之前，6个孩子先整整齐齐地站在门口，排成一列，齐声说： “我们是XX小学二年级的学生，我们想了解自己生活和学习的小区是怎么样的，可以允许我们进来学习一下吗？” 因为超市里的各个柜台都早已收到通知，所以每个人都对孩子们笑脸相迎。而孩子们因为在出发前已经多次被老师告知“一定要记住不可影响超市的正常营业”，所以，在超市的各个柜台观察和提问的时候，遇到有客人走过来，大家都会主动地退避到一边。 这些小学二年级的孩子，对超市的什么感兴趣呢？来看看下面孩子们自己撰写的观察与采访提纲： 观察内容： 超市里面有什么；超市外面有什么；店员的服装；客流量。 提问内容： 今天超市的推荐促销商品是什么？ 今天到现在为止接待的客人人数是多少？ 今天卖得最好的东西是什么？ 提纲可不是孩子们发散思维后乱写的，针对类似的实践安排，学校要求孩子们得围绕“为什么”这三个字展开探索，其中包括三个阶段： 寻找“为什么” 从自己所生活的地域、环境和信息中，发现司空见惯的日常现象，然后大胆问“为什么”——为什么路标要用这个颜色？为什么红绿灯的交替时长是这个数字？为什么下水道的盖子上有各种不同的图案？……主动去问“为什么会这样”能培养孩子们对身边事物的兴趣和观察能力。 探索“为什么” 确定问题后，就要开始找答案。从观察、调查到了解的过程，对于维持孩子们对事物的热情与关心，树立起更深刻的求索的姿态很有帮助。 提炼“为什么” 这是一个确定答案的过程。只有经常集体出行，才能让孩子在执着于自身思考的同时，学会与其他人进行意见交换，积极地听取别人的意见，从而提升自己思考的高度与广度。 【各年级学生的生活实践主题】 而同样是“生活课”，按年级不同会有不同要求，写在这里供家长们参考： 一年级：培养对身边的人和事物的关心，培养对动物的慈爱以及对于自然的爱护之心； 二年级：到学校附近的街道、商店去考察并实地采访，互相交流总结，了解和认识自己所生活学习的区域； 三年级：进行地域调查。调查内容包括：自己生活学习的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自绘图并撰写调查报告，在老师同学面前发表； 四年级：开始学习日文罗马字输入法，使用互联网进行搜索与调查。调查课题为“对于环境问题的思考”，调查思考题为“我们能做些什么？”； 五年级：制定“旅游计划”，选定你想去的国家，然后了解这个国家的旅游景点、名胜推荐，以及他人的观点和评价等，最后动手制定一份总结性的“旅行手册”向老师和同学进行宣传介绍； 六年级：学习和了解什么是“社会福利”，增强对“福利”的形象认识。通过图书馆和互联网，事前了解和学习本地的福利设施，然后去本地的福利院等，与年长者当面接触，通过实际认识提升对于社会福利的关心度，并思考自己能为此做些什么。 上面的这些，是一所普通日本公立小学的孩子们的生活课学习提要。日本人对于孩子们的教育方法，是否对我们也有所启发呢？我们的古人说：“千里之行，始于足下”。从关注身边的事物开始，学会关注他人，关注世界，这对我们的孩子立足于未来，是多么重要。
