[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1002-5707(2015)6-0058-04 一个国家的崛起不仅仅表现为经济腾飞，更重要的是文化和价值观的全面提升。价值观教育得到各国政府的高度重视，成为各国学校教育的重要目标之一。美国学校价值观教育以颇具成效的显性课程和极富渗透的隐性课程为载体，形成了多元化的课程形态和一体化的价值观教育体系。在当前我国全社会培育和践行社会主义核心价值观的时代背景下，对美国社会科课程的目标体系、内容体系、方法体系进行研究，可以为我国各级学校开展社会主义核心价值观教育、完善价值观教育课程体系、推动思想政治理论课的改革与创新提供启示借鉴。 一、美国社会科课程价值观教育的目标体系 美国社会科课程价值观教育的目标体系构建体现在社会科课程标准的制定中，形成了以国家标准引领的总体目标和地方、行业协会标准构成的层级目标相结合的社会科课程目标体系，以此明确社会科课程的目标是培养学生的社会理解力和公民效能。 (一)总体目标 美国社会科国家标准由全美社会科委员会(NCSS)制定，1994年其颁布的《社会科课程全国标准：卓越的期望》是美国课程史上第一个社会科课程全国标准，它以“十大主题轴”(文化；时间、连续与变化；人、地与环境；个体发展与自我认同；个人、群体与公共机构；权力、权威与管理；生产、分配与消费；科学、技术与社会；全球关联；公民理想与实践)为核心，提供了一个完整的社会科课程架构，贯穿K-12各年级的社会科学习之中，使学生获得未来参与公民事务的知识、技能，价值观，达到对学生进行价值观教育的目标。 2013年，为进一步加强社会科课程教育，解决社会科在基础教育课程体系中被边缘化的问题，全美社会科委员会修订并颁布了最新的社会科国家标准——《大学、职业和公民生活框架——社会科课程国家标准》，即《C3框架》。该标准贯穿并衔接幼儿园、小学、初中、高中阶段，构建了知识、技能、品性三位一体的目标体系，将培养有知识、会思考和积极参与的公民作为引领社会科教育的宏观价值目标，强调社会科应该为学生的大学生活、毕业后的职业选择以及未来的公民生活做准备。[1]在美国全国上下普遍重视学生学业成绩的趋势下，该标准最重要的贡献就是将为公民生活做准备增添到课程标准之中，强调社会科教育承载的公民教育责任。 (二)层级目标 社会科课程国家标准为社会科教育及价值观培育提供了总体框架和目标指引，为了使标准的执行切实有效，许多州的教育委员会依据NCSS的标准设定适应本地区实际情况的社会科课程标准，课程及标准的名称也不尽相同，具有代表性的如，《加利福尼亚州公立学校社会科课程框架》《伊利诺伊州社会科学学习标准》《德克萨斯州核心知识和技能》《马萨诸塞州历史和社会科学课程框架》。此外，各分支学科所属的全国行会组织也制定了相应的学科课程标准，如，全国学校历史科中心的《历史科国家标准》、公民教育中心的《“公民与政府”国家课程标准》、地理教育全国委员会的《地理科国家标准：生活中的地理》、经济学科全国委员会的《经济学科国家课程标准》以及全国心理委员会的《高中心理学科国家课程标准》。这些标准与社会科课程国家标准结合，形成了“国家—地方—行会”模式的课程标准体系，共同构成和规定了价值观教育的目标和要求。尽管社会科课程标准的形式多种多样，却蕴含着一定的内在统一性，统一于《社会科课程国家标准》的核心内容中，尤其是均将价值观教育列为重要的目标维度，在基本的价值取向上具有一致性。 二、美国社会科课程价值观教育的内容体系 美国社会科课程标准明确了课程的教学目标和学科框架，体现了价值观教育的目标和宗旨。而价值观教育具体内容的表达与呈现则详细体现在教科书的编撰和设计之中。在教育分权的体制下，美国没有全国统一的社会科教材，各州、学区、学校对教材的选择有很大自主权。其中，霍顿·米夫林公司、麦克格罗·希尔公司、培生3家知名出版社出版的社会科教材应用较为广泛。通过对培生公司出版的《美国历史》《世界历史》《公民学》《世界地理》等系列教材进行深入分析和解读，可以看出，美国社会科价值观教育主要涵盖政治价值观教育、社会价值观教育、道德价值观教育、文化价值观教育4个方面。 (一)侧重自由和平等的政治价值观教育 自由和平等是美国精神的核心和根源，在美国建国者的演说、大量政府文件和社会改革运动中无处不得以体现，是美国宪法和法律倡导的最重要的核心价值观。因而，美国社会科教科书将自由和平等作为最基本的政治价值观进行教育和传播，并且融入到社会科各分支学科的教科书中，具体内容包括言论自由、宗教信仰自由、学术自由、政治权力平等、机会平等、性别平等、种族平等、教育平等等，从国家层面保证公民享有自由和平等的权利，以培养学生公民意识和爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感，并且将这种精神内化为公民参与国家政治和社会生活的态度与信仰。 (二)侧重正义和法治的社会价值观教育 美国社会一直将正义和法治作为社会追求的目标和运行管理的重要原则，自由是“法治下的自由”，平等是“法律面前人人平等”，法治精神从独立和建国初期就已确立形成，法律具有很高的权威，政府受法律的制约，法律无处不在。因而，法制教育成为学校价值观教育的重点内容。在社会科教科书，尤其是历史、公民学教科书中，设置专门的章节来讲授美国宪法及各条修正案的内容，重大历史事件引发的法律变革都在文中重点标注，以培养学生重视社会契约和社会规范、遵纪守法的精神，这也是维持国家秩序、保障个人权益、稳定国家安全所必备的价值观。 (三)侧重尊重和责任的道德价值观教育 美国学校将“尊重”和“责任”作为学校最应该教授的两个基本道德价值，受品格教育等思想的影响，学校教育不仅关注传统教育所强调的读、写、算，还重视培养学生尊重和责任等基本道德素质，将其作为形成道德认知、道德情感和道德行为的基础，即尊重自己、尊重他人、尊重所有的生命形式及其环境；培养学生的个体责任，远离极端个人主义，对自己的行为负责，同时拥有自己作为社会成员应当承担的公民责任和公民美德，成为积极参与政治生活和社会生活的合格公民，实现个人对家庭、朋友、教师、社区、国家履行职责和义务的信仰和行为倾向。
