从心理学角度界定，人们将智力水平正常但阅读和书写能力很弱的现象称为“儿童读写障碍”。读写障碍与一般的学习障碍不同，只要不是涉及读、写，他们的音乐、画画、解决问题、运动表现都与一般人无异，甚至还要出色，而学习障碍则指各方面的学习迟钝。 国外研究显示，患读写障碍的儿童人数约占学童人口的10%。在这10%当中，有4%是严重的读写障碍。家长、老师可通过观察儿童的读写表现来初步判断他是否有这方面的障碍。 ★读写障碍儿童类型 阅读障碍分为两种，即解码障碍型（记不起字形、语音，也不懂得分辨它们）和阅读理解困难型（看不懂文章）。 1、解码障碍型 阅读能力是由两个基本层次构成，先是解码认字，然后在认字的基础上学习理解字、词的意思。显而易见，在学习阅读的阶段，解码能力是理解的基础，因此，解码能力对于早期阅读能力发展是非常重要。 读写障碍者的解码能力不完整，会造成他们眼里的文字都是反方向的。有的会把u看成n，w看成m，b看成d，又或者把y转向，可以横向或垂直向，或字体在空中乱飞。所以，他们在书写时，也是这样写。家长或老师必须理解，这不是他们刻意搞怪，这情况已令孩子本身觉得很困惑、混乱。就算有人提点他怎么写，他已知道字该怎么写，但他的手就是不受控制地写成反方向。 如果给他们看一篇文章，在他们眼里全部都是一堆正常的字和反向的字夹杂在一起，或词语颠倒，难怪他们不理解这是什么意思，会看得很辛苦很累，因此一直找借口逃避去读、写。每逢此时，家长要有万分的耐心陪伴孩子走过这一段漫漫长路。 2、阅读理解困难型 阅读理解障碍是不能流利地阅读，只能慢速地逐字阅读，读后不知其意、不能理解或记忆所读文本的内容。理解困难会妨碍儿童读应用题，即出现审题困难。比如说如果直接写着50-3=？甚至199×20=？他都能够答得出，也能够写出来，只是字体比较潦草一点。但一遇到应用题，如“妈妈去买了150只鸡蛋，要分成几次煮，才能确保每次煮30只？”这类文字较多的问题，他就无法理解了。 ★关于阅读障碍的一些症状 1、学习表现 常在作业本里留下很多橡皮印，或因过度修改而把作业本弄皱、弄破；课堂表现不错，但考试成绩差。 不能理解文字，但是理解说话；对于经常遇到的字，无法认读；不能分辨相识的语音；阅读句子之后，无法理解内容；朗读时，读错字，因不懂读字而常常停顿，会把词语前后颠倒，有漏字或跳行；阅读时很难找出文章的重点，需要依赖手指或其他辅助工具；阅读表现较同龄儿童差很多。 3、写字和默写 默写常常不及格，写错字或是写颠倒；写字常犯错，例如漏写笔画，字体的结构不匀称，常写出界；比一般同学需要较长的时间抄写；抄写黑板时，会漏字，或需要看一笔写一笔；同一个字在同一篇文章有不同的写法，有的错误，有的正确；会逃避书写的机会；经常搞错形状相近的字，如把“视”与“祝”相混。 很多词语在说话时懂得运用，却写不出来，书写能力比口语能力差很多；漏写或错误使用标点符号；对于重组句子的练习，显得为难；作文时思维组织紊乱，作文、造句只能勉强达意，文法上有错误；会漏字，例如“这很玩”，漏了“好”字；或写多余的字，例如“这很非常好玩玩”，多了“很”和多了一个“玩”字；或次序混乱，例如“今天上学不用”，把“上学”和“不用”颠倒，理应是“今天不用上学”。 ★如何帮助读写障碍孩子 其实，很多名人也有读写障碍，如爱因斯坦、李光耀、汤姆·克鲁斯、朱德庸等，所以家长不必害怕带孩子去医院检查，更不必为此感到难为情、自卑。切记，读写障碍者都不是差劲的人，让他们多加练习，然后提醒、协助他们纠正即可。有些孩子有自觉性，知道写错了，擦过再写，通常练习多了就有了这种自觉性。我们可以帮孩子训练自觉性，每当他写错时提醒他，一段时间后观察孩子有没有进步，如没有，再次训练，相信假以时日，他就会自觉自行改正，直接写出正确的字词。当然，这需要父母极大的耐心，也需要求助于专业治疗师。 还有一个现象提醒家长注意，有读写障碍的孩子写字时会将所有字都彼此挨紧，或行与行之间，没有空间，全部粘在一起，身为专业治疗师的老师们就要画格子给他，培养他的空间感，在练习一段日子之后，他就会自觉这么写了。家长们也可以这样去帮助他。 家长还要配合治疗师和学校老师评估读写障碍者的手脚灵巧程度和身体协调程度。因为，有时不一定只是读写障碍，可能是别的问题。现在的孩子都很受保护，很多简单的事情都不需他们亲自动手，所以，虽然有医生的诊断，家长和老师仍得学会观察这是真的读写障碍，还是纯粹是因为孩子缺少练习所造成的？ 在帮助读写障碍儿童锻炼恢复这件事上，应多发掘孩子的长处，不要老盯着他的障碍责骂或唉声叹气，这样他才有信心去克服读写障碍。
