中学的学习跟小学是截然不同的，对学习习惯的考验也更加明显。小学阶段培养的良好学习习惯开始逐渐“发光发热”，而没有养成好习惯的孩子，即便天资聪慧，也难免会遭遇学习上的“滑铁卢”。失败并不可怕，总结教训，方能屏气前行。 “这次考试你觉得自己发挥得怎么样？”知道女儿刚刚完成考试，我小心地问道。 “挺好的。”言罢，女儿还故作轻松地补充了一句，“物理题我觉得不太难。” 坏了，听女儿此地无银三百两地来了这么一句，我的第一个反应就是小丫头的物理肯定考砸了。知女莫如母，每次孩子考试发挥好的科目，小丫头往往早在心里设定了更高期望值，因此反倒会觉得自己考试时表现得一般。但是，对于那些她自己心中无底的课程，不知道是潜意识里拒绝消极情绪，还是孩子心里的期望值确实比实际表现还低，反正每次当她评价某科题目不难的时候，肯定成绩好不了。 果然，几天之后考试成绩揭晓，女儿除了物理之外其他科目的发挥都在正常范围之内，而在物理试卷上，若干个红叉子让人觉得非常刺眼。订正完错题之后，女儿将所有试卷拿来让我签字，给我物理卷子时，小丫头眼睛里泛着委屈的泪光。 “我也不知道怎么会这么差，做题的时候我觉得自己的公式用对了呀！”还没等我开口说点什么，小丫头已经哭得稀里哗啦的了。 “考试成绩不理想没关系，找到错的原因就行了。不过，那天你告诉我物理题不难的时候，妈妈是不是当时就断定你的物理肯定没考好。”将女儿搂在怀里，任凭她释放心中的委屈。我知道，在这种时候，根本不需要大人再多说什么，习惯取得好成绩的孩子看到自己错了这么多题，心里已经够难受的了。 孩子学习遇到难题，我知道这不是光靠加强补习就能解决的问题，必须从学科根本定位上改变认识，特别像物理这样的课程，女儿需要自己改变学习方法和习惯，学会主动学习才能解决问题。否则，随着中学阶段课程难度不断增大，后面恐怕会面临更多的问题。 随着年龄增长和学业难度不断增加，越来越需要孩子发挥主观能动性，以良好的学习方法、习惯去高效完成学业任务。要不是考砸了，已经越来越有主见的女儿是听不进家里的大人告诉她应该如何学习的，她不喜欢家长的唠叨叮咛，总觉得自己能够应对所有的问题。 虽然已经是中学生了，但女儿的心理似乎还停留在上小学期间，不把考试当回事儿。那时候，功课难度对她挑战性不算太强，即便是考试突然降临，也不会犯怵。女儿又属于知足常乐的性格，只要自己的成绩能过得去就好。在她眼里，与其操心考试成绩多几分或者少几分，不如把这些时间用来干点自己喜欢的闲杂事情。因此，那时每逢考试，我总要寻找机会苦口婆心提醒女儿用心复习，要以最佳的状态迎接考核。 不知道是自己下的工夫不够还是当时的课程难度确实不能激起孩子的危机意识，总之女儿到了考试前还是该玩就玩，该闹就闹，从心底里没有觉得考试期间的学习与平时有什么不同。女儿不仅在考试前没有养成系统复习的习惯，在学习新课程之前，任凭家长怎样引导，也不愿意花工夫预习。照她的话讲，课本刚发下来的时候就粗粗翻看一遍了，里面没有什么新鲜的，用不着预习，不然上课更没事干了。 就这样，女儿自自在在完成了小学阶段的学习，还属于班里学习成绩比较不错的学生，但我内心深处，一直为女儿尚未养成良好的学习方法和习惯而着急。 女儿跳级进入中学，实验班的课程进度非常快，这样快速有难度的学习任务，女儿就不能只凭小聪明，或者课堂时间认真听讲就能够很好完成的了。女儿的兴趣点更倾向于文科，凡是那些发散性思维的课程，她还能够游刃有余应对，但是对于逻辑性极强的物理，女儿无论在知识提前储备还是心理预期方面都没有做好充分准备，明显遇到了挑战。 第一次，我感觉到女儿开始为自己的学习能力失去信心了，她想不清楚，自己明明把物理老师讲的课听明白了，为什么真到做题的时候就茫茫然找不到方向了。 物理书上各种公式概念不过是短短的几行字，根本没有更多的详尽附加内容可供参考学习。刚开始时，以记忆力强自居的女儿根本没把物理书上的各种公式放在眼里，以为只要把这些公式记住了，到时候往题目上一套，再把数字放进去计算就可以了。谁知，因为女儿并没有把那些公式的概念定义和应用条件真正理解清楚，随着课程不断深入，女儿就有些搞不清到底应该怎么办了。再加上小家伙对于预习和复习两个环节依旧重视不够，这样一来不少知识关键点都掌握不牢，学了个似是而非。 “别急，别人能学会的课程你就能，妈妈知道你能行！”轻轻安慰着女儿，我知道小家伙会认真思考，逐渐摸索适合自己的方法，攻克物理课程难关。 早早遭遇一次考试失利不是件坏事，希望这次滑铁卢的经历能让孩子明白这样一个道理——学习是需要自己主动琢磨的事情。
