〔中图分类号〕G641 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1002-5707(2014)5-0003-13 对思想政治教育学科内涵与定位的研究，是思想政治教育学科基础理论研究的重要领域和基本问题。自20世纪80年代学科设立以来，学界围绕思想政治教育学科的内涵及定位的研究从未停止。特别需要指出的是，随着马克思主义理论一级学科设立，思想政治教育成为下属二级学科以来，学科地位得以明确和提升，这为从事思想政治教育研究的学者们开拓了更加广阔的学术空间，从而进一步激发了研究者的研究热情，陆续涌现出一大批研究成果。 一、思想政治教育学科内涵研究 “内涵”，亦称“内包”，指“概念所反映的对象的特有属性”[1]1362，是“一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容”[2]938-939。所谓学科内涵，就是指一个学科的内在规定性，即学科包含的内容。任何一门学科都有着自身特定的学科内涵，以区别于其他学科，思想政治教育学科也不例外。科学认识思想政治教育学科内涵是把握思想政治教育学科建设与发展的前提和基础。 (一)对思想政治教育学科内涵的几种认识 国务院学位委员会、教育部《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》指出：“思想政治教育是运用马克思主义理论与方法，专门研究人们思想品德形成、发展和思想政治教育规律，培养人们正确世界观、人生观、价值观的学科。”这为认识、把握和进一步研究思想政治教育学科内涵提供了基本依据。 对此，有学者指出，思想政治教育学科作为马克思主义理论一级学科下设的二级学科的特定身份，在某种意义上决定着该学科的特定内涵与特点。一方面，思想政治教育具有马克思主义理论一级学科所共同具有的学科内涵和特点，即属于马克思主义理论学科之内，是一门马克思主义的学科。尽管在名称上没有直接出现“马克思主义”字样，但实际上具有马克思主义的性质，是马克思主义思想政治教育学。另一方面，思想政治教育在马克思主义一级学科中具有自身特点，不同于其他几个二级学科。这个特点主要是它的应用性或教育性。它是围绕“教育”来展开学科内涵的，可以说注重教育是它与其他相关学科的主要区别。[3]但在如何理解和把握思想政治教育学科内涵上，存在不同认识。 1.“学科专业说”。即将思想政治教育专业看作思想政治教育学科，认为二者相当。1984年教育部《关于在12所院校设置思想政治教育专业的意见》指出，为了适应新的历史时期思想政治工作的需要，决定在部分高校设置思想政治教育专业，采取正规化的方法培养大专生、本科生和第二学士学位生等各种规格的思想政治工作专门人才，有条件的还可培养研究生。这标志着思想政治教育在国家高等教育体系中专业地位的确立，由此，人们往往习惯于把思想政治教育专业的设置，作为思想政治教育学科的肇始。思想政治教育学科30年，正是从这个意义上讲的，也得到学界的普遍认可。这一观点在学界有关回顾思想政治教育学科发展历程、梳理学科历史经验、剖析学科发展面临的问题以及探寻学科建设的路径等众多著述中，均有体现。日常用语中，“专业”、“学科”有时被作为同义词使用，在特定语境下，一般并不会产生歧义。从实践历程看，不可否认思想政治教育学科的建设发展与思想政治教育专业的建设发展休戚相关、相伴相随，但从理论层面看，作为学科的思想政治教育同作为专业的思想政治教育还是存在着不同的内涵，既有联系，又有区别。 2.“知识体系说”。即认为思想政治教育学科就是思想政治教育学的知识体系。“思想政治教育学科是关于思想政治教育活动规律，人的思想形成、变化发展规律，以及两者相互关系及其与社会环境交互作用的专门知识的体系。”[4]一些学者在探讨和研究思想政治教育学科建设时，也往往着眼于思想政治教育学知识体系建构与深化的视角。有学者在学术专著中用较大篇幅深入探讨了思想政治教育学科建设，明确提出了“思想政治教育学的学科化发展趋势”的命题，提出传统取向、德育学和教育学取向、管理学取向、工程学取向、行为学取向等5种“思想政治教育学科建设的不同取向”，剖析了思想政治教育学科建设方面存在的问题与不足并指出了学科建设的努力方向。[5]这些论述中涉及的思想政治教育学科指的就是思想政治教育学，可见论者主要是在思想政治教育学意义上使用思想政治教育学科概念的，基于特定的视域，将思想政治教育学科建设一定程度上等同于思想政治教育学知识体系建设。事实上，现有的有关思想政治教育学科内涵的研究成果大都是基于思想政治教育学知识体系视角而展开的。 3.“综合要素说”。即认为思想政治教育学科由多重综合要素构成。有学者主张思想政治教育学科包括目标体系、知识体系、队伍体系、平台体系、方法体系、评价体系等诸多要素。[6]也有学者剖析了思想政治教育、思想政治教育学与思想政治教育学科之间的关系，指出思想政治教育学科是思想政治教育学术共同体，它是以思想政治教育学知识为基础，由诸多要素组成的学术性社会共同体。[7]认为思想政治教育学科属于科学研究的学术组织，作为整体的思想政治教育学科应当包含思想政治教育学知识、思想政治教育学术成员、思想政治教育学科价值观、思想政治教育科学研究、思想政治教育学科服务、思想政治教育学术规范、思想政治教育科学氛围等诸多内涵要素。这些内涵要素在思想政治教育学科中具有各自的功能和作用，如前提和基础、主体、思想凝聚、发展动力、必要条件和重要标志、外部条件等，各要素间是相互依存的关系。[8] 就以上关于学科内涵的几种说法，“学科专业说”侧重强调了学科发展与专业建设的密切联系，有利于推动专业建设和学科发展的并进；“知识体系学”侧重强调了严整知识体系的构建对于学科建设发展的基础性地位和重要作用，有利于促进学科基础理论研究的深化；“综合要素说”则从系统论的角度阐释了思想政治教育学科的组成要素和功能结构，有利于为整体推进思想政治教育学科的内涵式发展提供路径参考。以上观点，体现了学者们认识和考察思想政治教育学科的不同视角，不存在根本的对立和冲突，越来越得到学界较为普遍的认同。
