教师职业生涯要过好“三关”：站稳课堂，做学生的朋友，这是教师的立身之本；写好文章，不断超越自我，这是教师的行走之路；做好研究，成为学者型教师，这是教师的成长之源.学无止境，教亦无止境，研更无止境.教师要改变传统的“教书匠”形象而成为“创造者”，专业成长的重要性不言而喻.学会教育教学研究是一名教师走向优秀的必由之路，也是教师专业发展的最佳途径之一.正如钱伟长先生所说：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研.科研反映你对本学科清楚不清楚.教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育.” 一、为什么要开展教育教学研究 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本.”一名教师最可悲的事情就是停止成长.教育教学研究最本质的特点就是求真和解惑.一线教师只有学会了教育教学研究，才能夯实学术根基，构筑教育愿景，建立自己的教育教学核心理念；才能在教学实践中找到和发展自己的专长领域，提升教学的境界，使教学更有实效，进而产生自己的教学主张，形成教学特色.简言之，教师开展教育教学研究就是为了能成为更好的自己. （一）为了职称晋级的需要 当下，各地对教师职称晋级、教学名师评选等都提出了课题研究的相关要求.比如，“福建省中小学教师水平评价标准条件”（2019年）正高级教师评选就明确提出以下条件： （1）主持完成省级以上教育教学研究课题1项. （2）撰写并公开发表本学科教育教学研究论文3篇以上（1篇为近3年发表），其中至少1篇在核心期刊发表.专职从事教科研、电化教育、督导工作的人员撰写并公开发表本学科教育教学研究论文4篇以上（1篇为近3年发表），其中至少2篇在核心期刊发表. 课题研究之所以成为教师职称晋级的必备条件，一个重要的因素在于这是由时代对教师的要求所决定的.一线教师开展教育教学课题研究，有助于把教师的积极性、主动性、创造性更好地发挥出来，强化教学常规，升华教育经验，提升教师素质，重建教研文化——“教学、研究、科研”一体化工作模式. （二）探索教育教学规律 如果说科学技术是整个社会发展的“第一生产力”，那么，对教育而言，教育教学研究就是教育事业发展的“第一生产力”.开发教育的“第一生产力”是教育改革的时代需要，是教育发展的现实选择，更是教育事业不断创新和可持续发展的动力源泉[1]. 课题研究要聚焦教育教学中的真问题，解决专业发展中的大困惑，因此，教师开展教育教学研究主要是应用性研究.应用性研究主要解决教育教学的实际问题，是针对某一具体的教育教学实际而进行的技术性研究.学校教育教学涉及的问题多：有政策、师资、经费问题；有课程、教材、教法问题；有学生、学习、评价问题；有知识、能力、情感、态度与价值观问题；有反思、总结、创新问题；等等.通过对以上教育教学现象和实际问题的研究以及对问题的解决，有助于教师探索教育教学规律，有效促进学生发展，提高学校办学水平，推进学校可持续发展. （三）促进教师专业发展 教育教学研究有助于教师突破专业发展的难点，使教师职业更有底蕴.特级教师任勇说：“这些年，我在研究状态下工作，在工作状态下研究，取得了不少成果.因为研究，班级管理上了台阶，数学教学成绩显著，数学竞赛获奖颇多，我得到了许多奖励；因为研究，学校管理走向科学化、制度化、人文化，学校得到了长足的发展.”[2]信息时代的到来、新课程的实施，必然要求教师成为不断研究、勇于创造的研究型教师.一线教师开展教育教学研究，有助于“科研兴教”这一理念内化为教师共识的自觉追求，调动教师专业发展的主动性和自觉性，从中获得成功的体验和研究的快乐，不断提升教学能力，使教师更好地从事教育教学工作，逐步从“经验型”向“科研型”转化，从“教书匠”向“学者型”转化. 二、一线教师开展教育教学研究有何优势 “近水楼台先得月”.一线教师是教育教学的实践者、当事人，遇到的教育教学问题最多.“只要看到了问题，也就看到了希望和方向”，教育教学实践不仅为一线教师开展课题研究提供了强大的动力，也为选题开发创造了得天独厚的条件. （一）一线教师具有“四能” 一线教师具有从学科教育教学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）.反过来，通过参与课题研究，也有助于教师提高实践能力，积淀丰富的学科知识，生成教学机智，提升教育教学智慧，反哺课堂教学. （二）一线教师有学习理论、获取信息的能力 党的十九大报告提出要增强“八个本领”，其中第一个本领就是“增强学习本领”.开展教育教学研究就是要求教师在教学中要主动地去思考、研究、探讨、交流，不断积累和丰富教学经验和教育智慧.教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦.开展课题研究是一线教师一种重要的学习方式. （三）一线教师有一定的写作能力 发表论文、论著是研究成果得到认可的条件之一.作为一线教师，撰写一篇好的教育教学论文，不仅有助于提炼宝贵的教育教学经验和教学体会，也在一定程度上反映出教师的学术水平.当然，写作也是一种激励，是教师提升自我的推动力，有助于教育教学研究走向持久深入. 三、如何选题 选题一般包含两个方面，一是确定教育教学研究的方向，二是选择开展研究的问题.课题是研究活动要集中力量解决的焦点问题和目标问题，它决定着研究的方向和内容.能不能从教学实践中找到恰当的好课题，是研究工作取得实效的先决条件之一.著名物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步.”
