孩子在小学一年级就已经涉及到简单的应用题。应用题涉及到理解，涉及到加减乘除混合运算，有些题目对孩子来说还是有些难度的。如何辅导孩子解决应用题呢？结合我的教学实践和家庭教育实际，建议家长尝试以下几个办法。 建议一：通过多次读题来提高对题目的理解能力 有很多孩子在读不太懂题目的时候，看到几个数字就去猜应该用加减乘除的哪一种，这样自然容易出错。这个习惯的来源，可能是因为学习是有阶段性的，比如这一段时间只学乘法，题目都是乘法，所以不用多想应该用什么运算，就用乘法做与答案也一致。但是在混合运算阶段就不能这样蒙了。如何辅导孩子提高题目的理解能力呢？ 以二年级的一道题为例，向家长介绍一个解题妙招：三步读题法。 例：同学去公园划船，每6人一组，需要4条船，如果8人一组，需要几条船？ 1.第一遍读题，画一画，圈一圈 不论孩子上几年级，家长都可以这样去要求孩子，第一遍读题要在问题上画线，然后圈出关键条件。这样的做法是防止孩子有口无心地读过就算，而是让孩子在第一遍读的过程中能自觉地去找到条件和问题，提高读题的有效性，加深对这道题目的理解。 2.第二遍读题，列出题中的数据，找到相应的联系 这道题中有三个数据，可以让孩子先在草稿本上列出6、4、8，说出这三个数据表示的意义，从而找到有联系的量。孩子写出这三个数据后，自然会从题目中发现6是表示每6人一组，需要4条船，这两个数据显然是有关联的，可以通过相乘得到总人数，这时候再看看8，将学生以8人为一组分的时候，孩子会理解需要几条船，此时应该接着用除法。 3.第三遍读题，列出算式，检查对错 在第二遍读题的过程中，孩子已经能找到每个数据代表的量以及它们之间的关联，算式也就呼之欲出了。所以，最后一遍读题的目的在于检查之前的判断和分析是否正确，以提高解题的正确性。 建议二：提高孩子对题目情节的熟悉程度 题目情节与其生活接近便容易理解；如果离孩子的生活较远，即使数目很小，题意也很明确，孩子理解起来仍会发生困难。下面我选取小学阶段比较常见的几类应用题为例。 1.肯德基的部分商品标价如下： 汉堡每个6.5元薯条每袋3.5元香辣鸡翅每份7元可乐每杯4元 小明买了4个汉堡、2杯可乐和一些薯条共花去44.5元。请问，薯条共买了几袋？ 2.去年5月，妈妈、李叔叔和陈阿姨，他们三人分别投资了5万、20万、10万元，合资办了一个股份公司。今年5月经过核算，公司可用于分配的赢利共有6.3万元。他们三个人合资时约定：“公司每年可用于分配的赢利按个人出资的比例分配。”这样妈妈可以分得赢利多少万元？ 3.一天，小明的妈妈看到一家商店门口贴着一张“本店的所有衣服一律打8折出售”的广告。小明的妈妈看中了其中的一件衣服，经过讨价还价，店主答应再优惠5%，结果小明的妈妈花了150元钱买了这件衣服。同学们，你能算出这件衣服的原价是多少元？ 课本中的应用题很多都来源于生活实际，如果孩子平时的生活经验丰富，看到这样的题目心里已经有一定的把握，读题时就不会胆怯。如果孩子平时从来不买东西，不知道打折的意思，没有听说过利润分配的事情，那么，当他看到这样的题目，会被这么多的信息量吓到。家长平时要带孩子多经历一些日常生活中与数学有关的事情，在经历的过程中，有意识地让孩子将生活常识与数学联系起来，不断增长见识。有了丰富的生活经历和开阔的见识，孩子在遇到那些信息量大，有一定情节的问题时，就不会无从下手了。 建议三：通过培养逻辑思维能力来提高孩子的解题能力 解决问题需要孩子有较强的逻辑思维能力。如何培养孩子的逻辑思维能力呢？这里我向广大家长朋友们介绍几个妙招。 1.角色扮演法 这个方法比较适合1年级～3年级的小朋友，这个年龄段的孩子逻辑思维能力并不是很强，对枯燥的应用题有时提不起兴趣。这个时候，家长可以通过角色的互换来激起孩子的兴趣。比如，让孩子做老师，家长做学生，孩子兴趣就会提高，“小老师”会向“学生”提出问题，在这种问和说的过程中，孩子的逻辑思维能力也会不断提升。 2.理性分析法 这个方法比较适合4年级～6年级的学生，这些孩子经过三年的学习，已经积累了一定的方法，对应用题也比较熟悉，所以家长在辅导的时候，可以先让孩子说说面对的问题是属于哪一类的，然后找出相应的工具，比如是用公式、画图，还是用还原法等，借助这些工具，孩子在解决问题的同时也培养了分析、归纳的能力，同时也很好地利用了知识之间的迁移，提升了自己的逻辑思维能力。 3.层层追问法 解答应用题不外乎有两种方法：一种是从已知入手，顺向推进；另一种是从问题入手，逆向寻找。孩子往往对第二种方法感到比较困难，这个时候，家长可通过层层追问来帮助孩子。以上面提到的划船问题为例：首先，从问题出发，家长可以问孩子，这道题目要求什么啊？在孩子回答后，继续追问：要解决这个问题需要什么条件？也许低年级的孩子叙述起来有困难，家长可以提醒孩子一下，比如说要知道一共有多少人啊，然后让孩子说说还需要哪个条件。孩子说了以后，家长可以再追问这两个条件能不能在题中找到。这样，孩子自然会去题目中找，找到后，家长千万别就此停下，还要接着追问：一共有几个人不知道该怎么求呢？孩子一次次在追问的过程中去思考，去理清题意。在这样的层层追问下，不仅提高了孩子理解题目的有效性，更培养了孩子的逻辑思维能力。这样训练下去，到了高年级，孩子每次做题都会自己问自己，会有很清晰的解题思路，从而养成很好的解题习惯。
