人与人交往，如果彼此都足够坦诚，就不会有什么误会产生。俗话说，“疑心生暗鬼”，因为猜疑的存在，才使很多事情说不清道不明。猜疑，损害自己的同时，也侵害了他人。 李凤谨是五年级的学生，对什么事情都疑心很重。上课老师叫她回答问题的次数少了，她想老师可能因为自己成绩下降不再喜欢自己；街上看见了朋友，发现朋友没有理睬自己，她就认为自己肯定做错事情得罪了朋友……这些莫须有的东西，一直困扰着李凤谨，使她天天精神紧张，情绪低落。 而李凤谨之所以有如此强烈的猜疑之心，是因为李凤谨的妈妈有好猜疑的性格。李凤谨的妈妈对什么事情都持怀疑的态度：丈夫拿回的工资，她猜疑他没有全部交给自己，于是和丈夫经常为此吵架；李凤谨说要做什么事情，她总是持怀疑的态度，不信任孩子的能力。李凤谨的妈妈还经常食言，有时候为了激励李凤谨好好学习，允诺孩子达到什么样的目标会奖励什么，到时候却不兑现…… 孩子每一个阶段的猜疑程度不同，对自身和他人的危害也不一样，控制起来也是由易到难。因此，父母在孩子猜疑之心初起的时候，就要尽早拔除这根在孩子心上长着的“刺”，否则，刺伤孩子的同时，也会刺伤他人。 李凤谨在妈妈多疑的行事风格影响下，在被多次哄骗后，也养成了猜疑的习惯，对什么人都不信任，对任何事情都疑心，这影响了她的学习，打乱了她正常的生活，干扰了她与人的交往，妨碍了她身心的健康快乐成长。 猜疑对孩子的危害很大，形成的原因也很多，主要来自家庭教育和孩子自身两个方面： （1）家庭教育方面的原因 父母双方或者一方有多疑的性格特点，或者总对孩子持不信任、怀疑的态度，时间长了，孩子也学会了猜疑。如果父母经常用欺骗的手段让孩子达到什么样的目标，对孩子做出很多的承诺，但最后却不去兑现，这样孩子对父母就不会再信任，并且孩子这种怀疑的范围还会向外扩大，使孩子对周围的人、事也产生猜疑。 （2）孩子自身方面的原因 孩子自身的原因主要表现在以下几个方面： 第一，孩子不良的封闭性思维。孩子的猜疑心理与封闭性思维关系很大。孩子一般都是从假想目标开始，通过封闭性思维进行想象，自圆其说证实假想目标，认为那就是事实，其实根本就是子虚乌有的事情。 第二，孩子感知觉过度敏锐。孩子如果天生感情脆弱，感知觉过度敏锐，就会对别人一个不经意的眼神、一个小小的动作浮想联翩，猜疑别人是对自己蔑视、嘲笑或者有别的什么对自己不利的想法。有时候孩子自身要做出一些举动，也会因害怕别人误解自己而内心紧张、局促。 第三，孩子不良的自我防御方式。有些孩子因为曾经受过骗，为了避免再次上当，对周围的人、事就会心存戒备，不再去相信别人，哪怕是身边的朋友、亲戚，时间长了孩子就会形成猜疑的性格。 第四，孩子缺少与他人的沟通。孩子之所以对别人猜疑，并且一直处于自己想象的结果中不能自拔，主要就是没有及时与所猜疑之人进行交流沟通的原因。 第五，孩子的自信不足所导致。孩子猜疑心重，不相信他人，其实也就反映出孩子的不自信。孩子就是因为某方面信心的不足，才会怀疑别人在背后针对这一方面议论自己。 第六，孩子过度地关注自己。孩子过度地关注自己的荣誉，太在意自己在他人心目中的形象，就会很在乎别人的一言一行，看重别人对自己的态度，生怕自己哪里表现不对受到他人的议论。 人与人交往，一般的猜疑和误会都是不可避免的，只要通过彼此之间坦诚布公的沟通，就会使真相大白，误会消除，猜疑消失。但如果孩子对什么都持怀疑的态度，并且为自己的怀疑去搜集各种“证据”，让所猜疑的不良结果干扰自己的好心情与正常生活，天天处于消极的情绪里，时间长了，不但影响孩子的学习成绩，还会给孩子带来心理上的疾病。 因此，对于孩子猜疑的性格，父母必须尽早帮助孩子作出改变，让孩子尽量避免遭受猜疑带来的一系列危害。
