一天，同事小王提到：“孩子昨天语文考了99分，是第一名呢！我跟他说，‘只要你知识学会了学懂了，考多少分得第几名都没有关系，妈妈都高兴。’他说，‘但是我得了第一名啊。’我感觉孩子有点得意。” 我问小王：“只要你知识学会了学懂了，考多少分得第几名都没有关系，妈妈都高兴’，这句话想表达什么意思呢？” 小王说：“其实我是想灌输一种观念——分数不重要。” “分数不重要，那什么重要呢？”我继续问。 “掌握好知识。”小王回答。 “掌握好知识，却考了很低的分数，这种情况多见吗？分数真的不重要吗？” 听我这么一说，小王立刻说：“当然还是重要的，这样对孩子说有点儿违心。” 我能理解小王的心情，她不想让孩子有压力。不过话又说回来，行动是最好的语言，如果家长对分数很淡定，何必灌输分数不重要这个观念呢？如果家长心里在意分数，那灌输又有何用呢？ 这件小事引起了我深刻的思考。“分数不是最重要的”，这句话常常是教育孩子的开场白，紧接着便抛出限制性条件——“但是，你得把知识都掌握了！”我们知道，高水平考出低分数的情况并不多见，只要正常发挥，分数和知识掌握情况是基本吻合的。一边说分数不重要，一边还要求把知识学会学好，这本身就是矛盾的，会给孩子造成认识上的混乱。既然分数是重要的，我们做家长的又何必虚伪呢？ 关于分数，我反对两种倾向：一种是过度重视；另一种是表面不重视，内心过度重视。 通常情况，考试分为两种——检验性的和选拔性的。平常的测验乃至期末考试，都是在检验知识掌握情况。只有中考、高考这样的选拔性考试，才能决定孩子的命运走向。这样至关重要的考试，一辈子也没几次。所以对于检验性的考试，高几分低几分，没必要过度纠结，分数是知识掌握的晴雨表，如果分数低了，只能说明这一段时间的学习还需要巩固。至于选拔性的考试，少一分也不能录取，由不得我们不重视。 因此，我们要给分数一个恰当的位置。分数不是洪水猛兽，我们不如大大方方承认：分数是重要的！关键是我们重视的到底是具体的数字，还是分数背后隐藏的信息。 我们不妨问自己：得知孩子考了一个特别高或特别低的分数，心中第一个想法是什么？如果这个分数给你造成了很大的心理冲击，让你很快进入兴奋或恼怒的情绪中，我大致可以判断出，你重视的是具体数字。如果看到分数马上去分析：这次孩子的分数为什么这样高或者为什么会这么低、这背后的原因大致有哪些、最近有哪些因素影响了孩子的学习、孩子的体验是怎样的、他现在最需要做什么……这个思考路径比较长，而且是以问题为中心，不是以情绪为中心。那么我可以确信，你更重视分数背后隐藏的信息。 小王听了我的这些分析后，问：“分数背后到底隐藏了哪些信息呢？” “至少包括知识的掌握情况、学习态度、学习能力、学习效率、应试技巧、心理素质等方面。当然，对分数的解读，需要建立在对孩子连续观察的基础上。” 接着，我告诉小王，平日里我们对孩子的关注，可以分为两种：一种是关心结果，如作业是否写完、知识是否学会，如果做到了，父母便收回关注的目光，也不再与孩子交流。有的孩子向父母抗议：“你的眼里只有作业，没有我！”事实上，许多家庭的亲子沟通只有作业这一条通路，从这个意义上说，孩子说的没错；另外一种则关注过程，虽然父母不说什么，但一直默默地关注孩子的状态，心情是否愉悦、写作业的速度如何、哪个地方花的时间比较多，等等。如果我们把父母的关注的目光比作雷达，那么，关注结果的父母，雷达是定点追踪；关注过程的父母，雷达是全面扫描。 如果只关注结果，我们在解读孩子分数的时候就会遇到困难。我们没有关注结果之外的东西，自然不知道孩子高分或低分的原因，也不知道这个过程到底发生了什么，不知道孩子有什么收获，或者遇到了怎样的困难。如果我们更关注过程，对孩子有很多细微的观察，就会有足够的线索支持我们深度解读分数所传达的信息。 “怎样解读试卷中所隐含的信息？怎样让孩子重视这些信息呢？”小王焦急地问。 “其实非常简单——越过分数，关注具体的问题并进行全面的总结。比如，看到一张分数很低的考卷，我们不必盯着分数不放，情绪激动地批评孩子，而要带着平静的心情，具体问题具体分析，如哪里错了，这个错误告诉我们什么，是完全不会、掌握不牢固、解题思路不对、运算错误、心里紧张，还是因为时间安排不合理，等等。原因分析出来，对策也是显而易见的，孩子便知道下次应该注意什么。如果分数高，就一起来总结成功经验。其实，我们不必大包大揽地帮孩子分析，孩子比我们更了解自己的试卷，如果孩子不会分析，我们只需要点拨一二，为孩子提供一个参考思路就可以了。慢慢地，孩子就掌握了这种方法，并且会在下一次考试中有所改进，我们根本不用再参与。至于如何总结经验吸取教训，可以让孩子自己去完成。” “你说的没错，那怎样引导孩子关注学习的过程呢？”小王的脸上布满了疑惑。 “其实，孩子亲历了整个学习的过程，他本来就是最关注过程的人。过度关注结果，主要是家长‘引导’的结果。如果家长重视分数，忽略学习过程，就会把孩子的注意力吸引到分数上面。分数高了，家长夸奖几句，孩子便把试卷丢到一边，觉得万事大吉；分数低了，则想着回家怎样交代。有的孩子甚至通过改分数、藏试卷来逃避责罚。有的孩子考试的时候会一边做题一边担心，导致孩子心中‘内在的父母’跑到课堂上去给孩子‘精神监考’。我们过度重视结果，反倒干扰了孩子学习，给孩子增加了无谓的压力。这样一来，分数便失去了它本来的功能。在分数上似乎有一个悖论：越是盯着分数，越不容易得到理想的结果；如果一直关注过程，好的结果自然就来了。过度关注结果非但不容易使孩子得到高分，还可能引发更为严重的后果，那便是孩子只以难易程度作为选择的唯一标准。一件事情，无论多重要、多有意义，孩子会首先看难度，如果觉得难，会立刻想着绕道走，这样的孩子畏难情绪严重，容易厌学。”
