《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）（教育部，2012）主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教师要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，使学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成学习策略，发展语言能力（陈静波，2012）。英语情景表演，正是为学生亲身感受和直接体验英语、在真实或模拟真实的语言环境中运用英语提供了平台。 二、情景表演在小学英语教学中的积极作用 在小学英语教学，尤其是中低段的教学中，教师经常会创设供学生进行交际的情景，旨在提高学生的口语表达能力，提升学生学习英语的兴趣（潘志琴，2013）。在诸多情景交际活动当中，情景表演是十分常用的一种方式，甚至可以这样说：情景表演已经成为众多教师创设交际活动的首选。这是因为情景表演活动有着十分明显的优越性，同时也是十分必要、合理的。 （一）关注非智力因素，体现人文性要求 《课标》再次强调：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。而《课标》语言技能二级目标中“演”的描述是：“能在教师的帮助下表演小故事或小短剧”。如果说听、说、读、写等语言技能主要体现的是语言的工具性，是对学习语言智力因素的关注，那么，“演”则更多的是对学生非智力因素的关注，体现了《课标》对学生人文性的关注。 （二）基于小学生学情，体现趣味性原则 众所周知，小学英语教学要避免枯燥、单调和机械，因为这个年龄段的学生还没有真正形成学习自主性，全凭教师以各种方式调动。以兴趣推动学生的学习是小学中低段学生英语学习的重要特征。小学生，尤其是中低段的小学生爱说、爱动，好奇心强，喜欢形象生动、直观的东西，在模仿语音、语调方面有着十分明显的优越性，同时特别爱“秀”，表现力、创造力都十分突出。这些都成为情景表演长期“占领”小学英语课堂的一个重要原因。教师要将情景贯穿于教学过程中，给学生提供舞台，让其爱学、乐学、善学，体验到学习的快乐与表演的喜悦，使他们不仅能掌握语言知识，还能发展语言的能力（陈静波，2012）。 （三）接近真实的语境，体现交际性原则 语言只有在所处的语言环境中才有意义，它不能脱离所处的环境。在一定的语境中学习英语，才能赋予语言意义（陈静波，2012）。 在英语教学中，教师巧妙创设语言环境，充分利用课堂的小舞台，使学生身临其境地学习英语已经成为共识。那么应该如何让学生尽量真实地运用语言、身临其境地学习呢？教师宜充分利用教材中的人物角色形象，创设具体生动的场景，激发学生参与表演的兴趣。在师生表演活动中，教师通过表情、手势、体态、道具等创设生动的表演情景，帮助学生理解并运用语言，让表演告诉学生“说什么话、唱什么歌”，这是进行情景表演的重要原因，也是其优势。只有理解了目标语的含义和使用场合，并将二者直接联系起来，或者说，只有真正理解了语境，学生才能做到：听到句子就能想到情景，看到情景就能脱口而出说句子。从这个角度可以说，情景表演最接近真实的语境，体现了语言的交际性原则。 三、情景表演在教学中的有效运用 现以外研版《英语（新标准）》（供一年级起始用，2006年版）若干模块的教学为例，探讨情景表演在小学英语教学各个环节中的有效运用。 （一）通过情景表演导入新课 良好的课堂开端是课堂教学成功的一半。教师在导入环节能牢牢地抓住学生的注意力，深深地吸引学生，这无疑是极其重要的。在众多的导入新课的方式中，情景表演一直深受广大小学英语教师的青睐。因为情景表演能极大地满足学生的好奇心，将学生的注意力牢牢抓住。 在教学Book 5 Module 2 Unit 1 We're Making a Cake一课的时候，教师导入本课的教学时经常可以采用的方式有多种，例如观看动画片中关于制作蛋糕的视频（Disney Magic English，Lesson 7 Happy Birthday），或者以直观教具（蛋糕）作为开场，吸引学生的注意力。这些都不失为良好的导入新课的办法。笔者在教学设计时均认真考虑过以上方法，但最终采用了表演哑剧的方法。广大学生的注意力被牢牢吸引住了，教师“打开橱柜”“倾倒面粉”“敲开鸡蛋”“搅拌面粉”“送进烤箱”“焦急等待”“品尝蛋糕”“同学分食”等各个环节无一不被学生牢牢记住。这一环节共用时3分钟，但在接下来的30多分钟里，学生都极其专注地与教师一起学习课文中的人物Sam和Amy是如何制作蛋糕，以及他们是如何“欺负”爸爸妈妈的。哑剧表演的形式成为本课导入的亮点。许多学生非常“自觉”地将这个表演环节“复制”给家长看，甚至还有家长专门找笔者现场表演了这个哑剧，询问学生表演得是否走样。 导入阶段的表演，通常可由教师单独完成或是请个别学生协助完成。教师若要达到好的表演效果，平时用心收集素材、用心模仿是十分必要的。以表演导入新课，教师宜根据学生的年龄以及心理特征，找好导入新课的“点”，预设好表演过程中的各个环节，做好发生异常情况的准备。教学要发挥自己的特长，创造性地开展新颖、有效的导入表演活动，吸引学生，调动学生，创造良好的课堂开局。从这个角度来说，好的小学英语教师，首先可以是一个好“演员”。
