题记 如果您是位母亲，想为自己的八岁儿子买本图文并茂、品位高雅的少儿读物，面对琳琅满目的儿童图书却苦闷地发现找不到一本合适的；又假如您是位爷爷，想要为上小学的孙子买本有启迪意义的历史小故事书，寻遍大街小巷竟然买不到几本，您该作何感想？ 中国有2亿少年儿童，为他们提供的精神食粮是否丰富，营养是否充分，直接关系到他们能不能健康成长，能不能负担起下一世纪历史赋与的重任，能不能成为明天辉煌的太阳！ 一组数字的话题 据前不久举行的全国少年儿童出版工作会议资料表明，改革开放十几年来，少儿图书出版事业得到了长足发展。1977年全国共出版少儿图书200多种，总计2600万册，平均8个孩子才拥有一本自己的书；而在1993年，全国出版少儿图书4086种，总计18696万册，平均5个孩子占有3本书，人均占有量增加了4倍。 当我们漫步于新华书店或浏览街头的各类书摊就会发现：内容最丰富、品种最齐全的当属少儿读物。除了各式学习用书外，课外读物也各式各样：从古今历史到科幻故事，从中外童话到名人轶事…… 的确，现代社会的迅猛发展使孩子们小小年纪就面临着挑战，除了从老师家长那里寻求答案外，他们还迫切需要从各种书本中了解社会，认识人生，然而，孩子们都在看些什么书呢？ 街头一幕的思考 10月的一个星期天上午，笔者在北京北太平庄一个书店偶然碰到俩男孩来买书。他们非常大方地甩出50元钱，要买一套据说很好看但价格不菲的《功夫小子》（29册），找回的5元钱想再买一套，但听卖书人说最便宜的一套也要9元钱这才作罢。另外一些如《紫眸少女》、《黑猫大侠》、《魔鬼城恶战》、《变形金刚人》等之类的书，样本已被翻得破旧不堪，显然很受欢迎。而《历史上的少年英雄》、《八一军旗红》、《我是中国人》等思想品德教育方面的书却静静地躺在不显眼的角落里，书皮上蒙着一层薄灰，无人问津。问俩男孩为何不买本这样的书看看，他们答曰：“不好看，没意思。”同一天，在新街口新华书店，笔者又见到相似的一幕：一位30多岁的母亲带着上小学三年级的儿子来买书。母亲要为孩子买几本如《岳飞传》、《古代智慧故事》、《少年毛泽东》等这种能够陶冶人的情操，具有教育意义的书；孩子却坚持要买《宇宙英雄奥特曼》和《金刚葫芦娃》，最后家长只得买下这两本书，儿子才答应看《岳飞传》。对此，家长颇为无奈。 据该书店的营业员介绍：打斗激烈，内容荒诞，文字简单的书销售得很快。虽然价格不薄，但有时一天能卖四五十套，远比那些内容严肃，画面少文字多的书好卖。 在我们为孩子们庆幸能够读到许多书（其中也不乏好书）的同时，也不得不承认：真正内容好，装帧适合少儿特点，价格适中的少儿读物是少之又少。通过走访京城多家书店、书摊，笔者认为目前少儿读物市场上主要存在以下几个问题： 一是选题重复，内容大体相似。许多少儿读物在内容上大同小异，有时仅仅是书名不同，使家长和孩子眼花缭乱，难以选择。如关于365夜故事的书就有《图画本365夜故事》、《365夜图画本》、《精编365夜》、《365夜新故事图画版》、《365夜带问题的故事》等十多种不同版本，其中大部分在内容上重复。对此，一位从事少儿读物出版工作的老编辑指出：现在少儿图书编得太多，作者中80%是在编，只有20%在写。一个选题来回地炒。常常是出版商召集几个人，从十几本书中各抽出一部分，七拼八凑就成了一本新书，既省钱又省力。一些少儿作家往往一个稿子改动改动，这给一份，那给一份，赚到稿费完事。 二是质量不高，画面粗劣，内容荒诞，缺乏教育意义。“剪刀加浆糊”编辑出来的少儿图书往往没有什么教育内容，大都是简单的情节或故事片断，缺少连续性与系列性。很多孩子现在只喜欢看科幻画册，追求感官的刺激。诸如此类的书缺乏应有的指导意义，难以分辨美丑，有时甚至能起到一种反面的影响。正如一些儿童文学作家指出的那样：少儿读物中以图画代替文字，以舶来品代替传统教育的现象突出，这将使少儿读者养成一种浮躁的阅读心态，长此以往，少年儿童的文学素质、美学修养无从得到培养，会影响一代人的健康成长。 三是少儿图书价格偏高。现在有不少出版社都瞄准少儿图书市场好赚钱的机会，采取低稿酬、高书价的办法，获取最高经济效益，所出版的少儿读物在内容上拼拼凑凑，在装帧上则实行高档化、礼品化。精装本的少儿图书价格更高，通常最便宜的也要八九元钱。不少家长对此颇有微辞：孩子的书没有什么保留价值，看过就扔了，却非得来个精装本不可，很没有必要。一些出版社还喜欢出套书一类几本或十几本，内容没什么关联，但要买就得买一套，这难以让人接受。 心理学家的忠告 北师大儿研所的心理学家指出：少儿时期（五六岁—十五六岁）是培养注意力、记忆力、辨别力和连续性思维的关键时期。长期浮躁的阅读心态会导致他们思维能力下降；再着，孩子的模仿力强，他们所阅读的书籍如果没有明确的美丑之分，会造成儿童们辨别是非的能力减弱，而且还会造成孩子们缺乏爱心、同情心，没有集体观念，性格自私的不良后果。因此，希望少儿读物除了传播知识外，还要寓教于乐，担负起陶冶情操，塑造心灵的任务。
