去学校接孩子放学，意外听到她在学校跟小朋友炫富，对人家的书包指手画脚：“你的新书包才60多块钱啊？我的新书包是米奇的，米奇知道吗？名牌，是我妈妈在专卖店里买的。”那个孩子站在那里挠头，不知如何回答女儿。 她又问人家：“你妈妈开的什么车啊？”小同学得意起来：“我妈妈开的是大眼睛奇瑞。”女儿哼了一声说：“那是什么破车啊？我妈妈开的是甲壳虫，可漂亮了。” 小朋友偏着头问女儿：“甲壳虫？那么小的虫子也能开？”女儿得意地回敬她：“真老土，甲壳虫是车的名字。” 我听了觉得心中发冷，气呼呼地走过去，拉住她的手臂就走。今后我该怎么办呢？ 关于孩子“炫富”的问题，分析其原因，至少要考虑三个方面： 首先是孩子的因素，即处于学龄期的孩子，其身心都处于快速发展的阶段，该阶段主要完成的人生任务是学习。但是，在学龄期，由于孩子的认知功能尚不完善，其学习往往以模仿为主。此时，周围环境中各种人物都有可能为孩子扮演“榜样”的角色。如果在孩子的生活中反复出现持有某种价值观的角色，孩子会潜移默化地受其影响。孩子有“炫富”的倾向，也许反映了他正在由不自觉到自觉地接受着生活中这类角色的影响。 其次是教育的因素，即家庭和学校对孩子价值观的导向作用。孩子的好恶，本身虽有一定的自发性特点，但在社会化的环境中，教育因素起到了重要的导向作用。当个人发展与社会价值取向发生冲突时，家庭成员和学校老师有责任修正孩子不良的认知，树立健康、积极的价值观。因此，“炫富”的孩子从侧面反映了其教育环境中的某种不良导向，以及正确教育导向的缺失。 再次是社会的因素，即社会经济文化潮流对孩子的影响。当今的时代，“拼爹”之风席卷全社会，“高富帅”和“白富美”成为社会偶像，奢侈品的广告满目皆是，消费文化逐渐成为社会文化的主流。这些都会使每个社会成员带上一定的时代经济文化烙印。学龄儿童是初入社会的准社会成员，他们接受到的文化烙印尤为深刻。“炫富”既是这种社会文化在孩子身上造成的结果，也会在将来随着这一代孩子成为社会主流成员时形成影响更广泛的社会潮流。 基于以上分析，对孩子的“炫富”，可以从三方面作相应的应对： 1.在学龄期，利用孩子身心快速发展的动力，因势利导，使其尽量多的接受生活中正面榜样的影响。 2.充分发挥环境教育的导向作用，家长与教师合作，帮助孩子树立正确的价值观，同时修正价值观的偏离。 3.发扬传统文化中的积极成分，如千百年来形成的勤劳、俭朴的美德，以及骄奢淫逸导致败家亡国的前车之鉴，用有长久生命力的传统文化消除风行一时的“炫富”文化对孩子的影响。 从以上三方面入手，孩子不仅可以不再“炫富”，还可以在生理、心理、社会三方面全面发展，成为一个健康的人。
