中图分类号 G719.2(561) 文献标识码 A 文章编号 1008－3219(2013)14－0087－05 20世纪末，英国教育领域问题日益突出，中学毕业生成绩低下、工作技能匮乏，许多企业雇主对此表示强烈不满。这些问题严重制约着英国经济的发展。为解决此问题，经过多方调研，提议仿效文艺复兴时期的“工作室学校”建立新型工作室学校。英国新型工作室学校(Studio School)面向14岁～19岁青少年实施学校教育，旨在使青少年获得工作和生活所需的职业技能与经验以及关键学术资格。 一、英国工作室学校的创建 “工作室学校”一词源于欧洲文艺复兴时期“工作室”(studio)的概念，那时工作和学习的地方是结合在一起的[1]。在这种教育模式中，学生由同一个经验丰富的教师教导。许多著名的艺术家和发明家，诸如达·芬奇、拉斐尔和米开朗基罗早期都是在这种教育模式中学习的。英国新型工作室学校就是将这种传统应用于21世纪的教育中，即通过实际的工作经验让学生在学术和职业课程中均获得进步。在医学、法律等领域，这种模式已被广泛应用并取得良好效果。 世纪之交，英国教育体制的弊端日益显露。1998年，《美国教育研究》(American Educational Research Journal)发表的题为“成绩不良的空间资优学生”文章(Underachievement among Spatially Gifted Students)指出，将近40％的英国地方教育当局认为只有50％的英国学生达到了当前国家职业资格二级证书水平(Level 2 target)[2]。二级证书水平要求在总计8～12门课程的普通中等教育证书(GCSE)中至少有包含英语和数学在内的5门课程达到A*－C的成绩。而在英国效率最低的两个地方教育当局中，达到二级目标水平的学生分别有29.6％和29.9％[3]。另外，还有相当数量的学生一无所获。据有关统计表明：约5％的学生(26000人)毕业时没有一门课程达到普通中等教育证书的标准[4]。 除了成绩的不理想外，更有部分学生直接旷课或辍学。英国国家统计办公室表明，2008年秋季至2009年春季，青少年未授权缺席率高于1994年以来的任何时期[5]。还有一部分持久性旷课生，他们一周之内至少有一天不到学校来。高旷课率严重影响了英国课堂的教学秩序，阻碍了青少年知识与技能的获得。 此外，毕业生的工作准备能力也受到不少雇主的质疑。据2010年5月全英工业协会雇主调查(CBI Employer Survey)统计，68％的雇主对于大中专院校及中学毕业生的企业和客户意识表示不满，这之中还有57％不认可其时间管理能力[6]。该统计表明，大量青少年在毕业时并没有获得工作所需的关键职业技能。 以上可见，20世纪末英国的教育体制面临诸多问题，青少年已不能掌握其发展所需的各种知识与技能。这对英国经济产生了消极影响，落后的技能水平和教育程度致使英国每小时的平均生产量较法国、德国、美国低10％～25％[7]。在日益激烈的国际经济竞争中，青少年对工作技能的掌握尤为重要。针对上述问题，经过多方长期地交流与调研，文艺复兴时期的工作室学校教育模式引起了人们高度关注，许多人提议建立面向21世纪的新型工作室学校(以下统称“工作室学校”)。英国青年基金会(Young Foundation)的杰夫·马尔根(Geoff Mulgan)是工作室学校的极大推崇者[8]。工作室学校旨在通过“动手学习的方法”(“hands on approach”)解决英国教育领域的诸多挑战，其中重要就业资格和就业技能的获得是各个课程的核心。 经过多方准备，2010年9月世界上第一所工作室学校产生[9]。2011年12月14日，英国政府宣布再成立12个工作室学校，这些学校大约能接纳3600名学生，地处利物浦、斯蒂夫尼奇、特伦特河畔斯托克和富勒姆和伦敦西部等地区[10]。至2012年10月17日，英国共有16所工作室学校[11]。从2010年至2013年短短几年时间，工作室学校即经历了从无到有，从小范围领域逐步扩展并推向全国的发展过程。工作室学校的良好发展势头展示了其在教育领域所拥有的相对优势，是解决当前英国所面临的劳动力技能缺乏问题的一剂良药。 二、工作室学校的课程设置 从课程设置上看，工作室学校的独特之处并不在于其提供课程类型的不同，而在于其上课方式的不同。在各个学校里，学生并不是置身于传统的教室中听课，而是在学校或周边社区中通过企业项目(enterprise projects)的方式进行专题性学习。此举的目的在于向学生提供一种综合性的学习方法，从而打破学科之间严格的分界线，使学生获得重要的职业与就业技能。 具体地说，工作室学校将每个学年划分为三个单元(units)，每个单元都由17周组成，以此为基础，各个学校为每个单元安排相应的学习内容。工作室学校的课程设置遵循全国统一课程标准(National Curriculum)，因而与传统学校学生相同，各工作室学校学生学习内容仍为全国统一课程所规定的科目。尤其是作为重点科目的数学、英语和科学课，在工作室学校备受重视。所不同的是，工作室学校将其课程分为六个专题性学习区域：与人沟通、技术发现、了解世界、社区改造、进取性和创造性行为、引领健康的生活方式。这六大版块是工作室学校课程的核心。在各个学习单元设计时，都会分别按照各个核心区域组织学生学习。依此计算，两年后学生就会完成各大核心项目的学习。课程实施时，各个学习版块会以一个导入问题(driving question)开始，以一个最终学习成果(final product)的完成而结束。如关于引领健康的生活方式版块的学习时，会以“如何才能让我的社区更健康”(How can I make my community healthier)开始，以局部卫生活动结束。
