厌学实非情愿 小雨性格比较内向，小学学习成绩中上水平，作文比赛得过全市三等奖。妈妈对她期望很高，一直要求她达到班上前3名，高考目标定位在清华、北大。上初中后，她的学习成绩渐渐下降，尤其是数学。但她很努力，常常做作业到晚上12点，不做完就不睡觉。高一下学期，妈妈发现她学习的劲头大不如从前，不会的功课不再去钻研，只要完成老师布置的功课就行，有时甚至抄同学的作业。晚上她坐在电脑边，表面上是打开了学习的界面，实际上是在看小说，当听见门响就马上转换到学习界面。家长说她，她也不吭声。小雨告诉我们：妈妈整天唠叨，回忆她小学的辉煌，要求她考重点大学，可是自己一点信心也没有，大脑好像筑起了一道堤坝，数学内容根本学不进去。自己也希望好好学习，看见妈妈进门来就知道她要说什么，虽然觉得对不起妈妈，但力不从心，自己也不知道将来怎么办…… 疾患和动机受损是厌学主因 学习能力 部分孩子由于先天或后天原因智力低下，他们的学习能力自然不如他人。还有一种情况，有些儿童虽然智力在正常范围，但阅读、写作或计算方面有困难，医学上称之为学习技能发育障碍，这与大脑的某个掌管阅读、写作或计算的部位发育异常有关。对这部分学生，如果一味按照正常孩子要求他们，而他们力所不能及，就会对学习丧失兴趣，放弃学习。从深层原因来讲，这种情况属于“疾患”。 心理疾患 学习是一种需要调动大脑能量，运用注意、记忆、思维解决问题的过程。因此，任何心理因素影响了大脑，都会影响学习效果。最常见的如注意缺陷多动障碍（多动症），其基本缺陷是大脑前额叶发育不良，导致注意力不集中、计划性差。此外，如果患有焦虑症，可因为焦虑不安而无法集中精力于学习。如果患抑郁症，大脑皮质被抑制，听不进、学不进，而且患者对于学习成绩下降非常着急，觉得学习不好就一切都完了，最终也会选择逃避学习。 学习动机 学习动机表现为学习的志向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。学习动机可以简单划分为内部动机和外部动机。外部动机是为了外部奖励或荣誉，由社会的要求、父母的奖励、老师的赞许、伙伴的认可、获得荣誉称号、报考理想的学校、追求令人向往的社会地位等激发而来。内部动机来自所学的内容本身，由兴趣、求知欲、理想、信念、人生观、责任感、荣誉感等内在因素转化来的，与外部动机相比，对学习有着更大、更为持久的影响。年幼儿童以外部动机和近景（眼前）动机为主，随着年龄增长和自主性的提高，逐步转化为内部动机。学习动机受损是中小学生厌学的关键因素。 厌学体检卡 主要症状：消极对待学习 最大问题：学习动机受损和心理疾患 其他特点：在一些经济发达地区，有厌学想法的学生比例更高。 厌学后果：直接后果是学习成绩下降、被动学习，影响未来的发展。间接后果是因为在学习方面得不到乐趣，会采用其他方法弥补生活的空虚。比如，逃学、迷恋上网、早恋，甚至结交社会不良同伴，走上违法犯罪道路，这样造成的损害比厌学本身更严重。 学习目标要“够得着” 虽然大多数孩子智力在正常范围，但智力和能力会有参差不齐的现象。家长要看到孩子的长处，也要接纳孩子的不足。制定目标要因人而异，不要与其他孩子攀比。要根据孩子的长处和不足，制定适合他的目标，这个目标是他“跳起来就能摘到”的桃子，而不是“高高在树顶”的桃子；如果孩子的学习动机已经受损，目标就更要低起点，让他体会到成功的喜悦。如果发现孩子有发育性问题，应该接受特殊教育，对这些孩子更应该降低标准，因材施教。另外，对于学习疲劳的孩子，提倡科学用脑，每天要有一定体力运动和从事有兴趣活动的时间。帮助孩子掌握适合自己的学习方法，获得学习的主动性。
