中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2012)09-0042-03 党和国家领导人高度重视高校思想政治理论课教学实效性问题，早在2004年3月，胡锦涛总书记就加强和改进高校思想政治理论课教学作出重要批示：要深入研究高校公共理论课的教学问题，要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下工夫，力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善。在过去的八年多时间里，从中央到地方，在高校思想政治理论课教学实效性提升方面做了大量工作，也取得了明显的成效，高校思想政治理论课教学总体情况有了明显改善。但是，当前高校思想政治理论课教学实效性与大学生全面发展的新要求，与社会发展的新要求，与党和国家的新要求，还有一定的距离。本文试图就新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性提升问题从理念、策略、方法等方面进行探究。 要提升高校思想政治理论课教学实效性，我们首先必须弄清楚判断思想政治理论课教学实效性的标准是什么？要自觉坚持这样的判断标准，我们要树立什么样的教育教学理念？结合新世纪新阶段变化了的国际国内经济社会发展形势，我们认为，判断新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性的根本标准至少有： 1.是否有利于大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，进而有利于提升国家文化软实力。国家文化软实力主要是由文化力、意识形态影响力等表现出来的一种实力。新世纪新阶段，要提升国家文化软实力，根本任务就是建设社会主义核心价值体系。因此，社会主义核心价值体系教育就成为了新世纪新阶段高校思想政治理论课的重中之重。围绕社会主义核心价值体系的精髓、主题，高校思想政治理论课教学的重点就是解决大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心以及坚定对共产党的信任问题。 如坚持马克思主义指导思想问题，对大学生个体而言，可以说是马克思主义信仰问题。作为科学信仰，在信仰确立的过程中，理论确证是第一位的，因为只有理论上的彻底，才有信仰上的坚定；同时，科学信仰同样需要实践体验。通过理论教学和实践教学进而推动马克思主义信仰的确立和巩固，是高校思想政治理论课教学实效性的根本要求。而根据相信的程度不同，我们可以把信仰主体分为：不信者、疑信者、随信者、诚信者、狂信者、背信者等。根据信仰规律，对一个信仰客体的信仰，诚信者永远是少数，也正是这少数的诚信者，是信仰事业的中流砥柱。而随信者永远是多数，疑信者也不少。因此，在当前价值多元化、信仰态势空前复杂化的新世纪新阶段，我们要通过理论教学和实践教学，引导马克思主义信仰中不信者、疑信者成为随信者甚至成为诚信者，引导随信者成为诚信者。 又如坚定中国特色社会主义信念、走中国特色社会主义道路的信心问题。新世纪新阶段，中国遭遇到了世所罕见的发展难题，社会和谐稳定也受到严峻的挑战。在这种形势下，中国特色社会主义理论体系教育成为了新世纪新阶段高校思想政治理论课教学的重中之重。在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展，同时让大学生坚信党和政府能够解决科学发展问题，坚信党和政府能够解决社会和谐问题。 2.是否有利于促进大学生全面发展、个性发展和可持续发展，进而有利于提升大学生个体核心竞争力。新世纪新阶段，市场经济不断完善发展，科学技术日新月异，经济全球化深入发展，个体核心竞争力的重要性前所未有地凸显。对大学生而言，能够提升个体核心竞争力的课程，才可能真正成为让他们“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。当代大学生个体核心竞争力就是在全面发展和个性发展的基础上所具备的科学精神、人文精神、创新精神、创新能力的有机统一。其中，创新精神和创新能力是第一竞争力。 在当今世界，一个人的素质像一座冰山，浮在水面上的是学历、文凭、专业、知识，而真正决定事业成功的是水面下的东西，即自信力、意志力、创造力、判断力、亲和力、处事能力，是责任心、责任感，是科学精神、人文精神，是进取精神、团队精神、敬业精神、创新精神等等。特别是在终身教育时代，我们都面临着如何谋求可持续发展的问题。终身教育理论的奠基者保罗·郎格郎认为，现代社会变化的速度越来越快。“每隔十年，人们就面临着一场在物质、精神和道德领域内如此广泛的转变，以至于昨天的解释已经不再符合今天的需要。”[1](P61)在终身教育时代，一个有核心竞争力的人，不是一个曾经受过良好教育的人，而是一个具有可持续发展能力的人，而一个有可持续发展能力的人，不仅仅是一个学会学习的人，更是一个有科学精神和人文精神的人，有创新精神和创新能力的人。 那么，在新世纪新阶段，要按照以上的两个根本标准深化高校思想政治理论课教学，需要采取以下三项策略： 1.坚持学科建设与理论课教学相结合。新世纪新阶段要进一步提高思想政治理论课教学实效性，必须着力解决学科建设与思想政治理论课教学相结合的问题。首先必须走出学科建设认识上的种种误区。我们要充分认识到，凡是有思想政治理论课教学任务的高校，不管是高职高专还是本科院校，凡是从事思想政治理论课教学的教师，不管是不是硕士生导师、博士生导师，都有马克思主义理论学科建设的任务；都有不断凝练学科研究方向，准确把握马克思主义理论学科内涵和特点，抓住学科发展中带有基础性、导向性和战略性的重要问题，组织力量，汇聚队伍，出思想、出成果，出人才，不断提高学科建设的质量和水平的任务；都有用学科建设成果服务于思想政治理论课建设，不断提高教育教学的实效性，增强说服力、感染力和亲和力的任务；都有加强学科研究，深入研究马克思主义经典著作历久弥新的思想价值，深入研究马克思主义理论体系、教材体系、教学体系及相互联系，深入研究马克思主义在当代发展中的重要问题，深入研究中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，深入研究思想政治理论课教育教学中重点难点问题等重要任务。也只有这样，才能不断提高思想政治理论课教师的马克思主义理论水平，进而提升马克思主义的理论魅力，达到真信、真学、真用、真教马克思主义的目的，进而解决大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路信心问题。同时，必须采取切实有效的措施，解决学科建设队伍与高校思想政治理论课教师队伍相分离的问题。
