辅导孩子作文恐怕是很多家长最头痛的事了。买了很多作文辅导方面的书，也不忘让孩子摘抄好词好句，节假日也带孩子出去旅游、参观，开阔眼界。可是一到写作文，孩子仍像是挤牙膏，写几句，数数字数，字数若没达到要求就再写几句。很多孩子因此写出来的作文满篇概括叙述，犹如记账，读来枯燥无味。家长看在眼里急在心上，着急、焦虑，不知该如何指导才最有效。下面我向家长介绍几个将作文写得生动具体，而且实用易操作的几个妙招。 以《第一次炒鸡蛋》中的这段文字为例。 原文：我先把鸡蛋敲碎，放进碗去，用筷子搅拌。然后放入了盐。再点燃煤气灶，锅里放了油。过了一会儿，把鸡蛋打进锅子，不停地翻炒，过了几分钟鸡蛋就炒好了。吃着自己炒的蛋，心里乐滋滋的。 妙招一：层层追问法 家长可以通过提问来指导孩子扩展情节，把情节写具体，也就是多问几个“怎么样”。 问题1：你是怎么搅拌鸡蛋的？ 问题2：点煤气时心情怎么样？ 问题3：你是怎么翻炒的？ 问题4：自己第一次炒的鸡蛋味道怎么样？ 修改后：我先拿起鸡蛋，轻轻磕在碗沿上，一下就把鸡蛋敲碎了。将蛋黄蛋清放进碗去，用筷子搅拌。然后放入了盐。点煤气的时候心里很紧张，生怕那火苗会蹿出来。锅里放了油，过了一会儿，把鸡蛋打进锅子，拿起铲子把蛋一会儿翻到这边一会儿翻到那边，不停地翻炒。过了几分钟鸡蛋就炒好了。我迫不及待地夹起一块放进嘴里，呵！稍微咸了点，可我吃着自己炒的蛋，心里还是乐滋滋的。 在使用层层追问法的时候，家长应注意追问的方向要紧扣中心，在这个中心点上深入挖掘，形成习作的着力点。学会了这招，也可以让孩子自己试着提出问题，通过不断地解答问题进而对整个事情有比较具体细致的描述。 妙招二：慢镜头回放法 家长可以把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作用“慢镜头”逐一定格，然后按照一定的顺序连接起来，使文章写得细致又深刻。 定格1：我敲碎鸡蛋时。（敲了几下？面部表情？……） 定格2：我搅拌鸡蛋时。（左手拿什么？右手怎么搅拌？……） 定格3：放盐时。（放了多少？放了几次？……） 修改后：我拿起鸡蛋轻轻地敲了一下，没碎。两下，还是没碎。我想：哼，我还敲不碎你？我加大了手劲，重重地一敲，这下敲碎了，可蛋黄都溅到我手上了。把蛋倒入碗里后，我左手端起碗，右手用筷子把蛋黄打碎。然后我想，该放盐了。我先放了一小勺，想起妈妈炒蛋时好像是放两勺的，于是我又添了一小勺。之后我点燃煤气灶，锅里放了油。等油锅发出“嗤嗤”的声音时，把鸡蛋打进锅子，不停地翻炒。过了几分钟鸡蛋就炒好了。夹起一块一尝，味道不错啊！吃着自己炒的蛋，心里乐滋滋的。 妙招三：多感官记录法 俗话说：“眼观六路，耳听八方。”就是说要调动多种感官去观察，写作文时也要调动孩子通过记录多种感官的不同角度的感受，让作文“声、形、色、味”俱全。 第一次炒鸡蛋，我们的各种器官，又有哪些感受呢？ 1.眼睛：视觉感受。（炒蛋的颜色，前后颜色有变化吗？……） 2.鼻子：嗅觉感受。（炒蛋的香味如何？……） 3.耳朵：听觉感受。（鸡蛋下油锅时发出什么声音？……） 4.舌头：味觉感受。（炒蛋过程中尝了咸淡吗？炒蛋的味道如何？） 修改后：我先把鸡蛋敲碎，放进碗去。此时蛋清和蛋黄是分离的，我用筷子把蛋黄打碎，等到蛋清和蛋黄融为一体再放入一些盐，接着再打，把鸡蛋液和盐搅拌均匀。这时，我点燃煤气灶，锅里放了油。等油锅冒烟发出“嗤嗤”的声音时，把鸡蛋打进锅子。这下油锅唱得更欢乐了。我赶紧用铲子炒，炒了一会儿，一股香喷喷的气味扑鼻而来。过了几分钟鸡蛋就炒好了。我把鸡蛋盛到盘子里，尝一口，香香的、嫩嫩的，味道好极了！吃着自己炒的鸡蛋，心里乐滋滋的。 在这个指导过程中，家长一定要尊重孩子自己独特的感受。就算是最普通最平常的东西，每一个人感受也是不同的。不要把自己的经验、自己的感受强加于孩子。也正是因为每个孩子的感官不同，感受不同，对东西的描述也就丰富多彩、各具特色了。 妙招四：巧用好词、修辞法 准确地使用一些成语、好词，加入比喻、拟人等修辞方法，可使描写对象更加形象、具体、感人。指导孩子写作时，可以适当给孩子提供一些词汇以帮助孩子调整语句。也可以提供一些熟语、谚语、名言、广告语、歌词等。 如提供语句：小心翼翼、垂涎欲滴、迫不及待、口味独特、回味无穷、把美味和营养卷起来。 修改后：我先小心翼翼地把鸡蛋壳敲破，鸡蛋流进碗里，蛋白是透明的，黏糊糊的，蛋黄是金黄的，蛋黄就像坐在荷叶上的小姑娘一样光彩鲜艳。第二步，我放入了一小勺盐。然后用筷子搅起来，不一会儿就搅匀了。接着我点燃煤气，锅里放了油。等油冒烟了我赶紧把鸡蛋倒进锅子，不停地翻炒。看着鸡蛋液慢慢地变硬，感到挺神奇的。厨房里马上飘起了诱人的香味，令人垂涎欲滴。我迫不及待地尝了一口，真是口味独特，回味无穷啊！吃着自己炒的蛋，心里乐开了花。 值得提醒的是，采用这个方法的过程中，家长要采用讨论的方法，不要让孩子觉得你是在教他，是在把家长的词语灌输给他，而是要让他感觉到你只是在帮助整理他的思想，整理他的观点而已。也就是说要“润物细无声”，父母这样做既不能让孩子察觉，让他抗拒，同时又实现了你当父母的“指导”的成就感，一举两得。
