个性伴随人的一生，用“行为”表现出来。看看您身边的朋友，每个人都有独特的行为表现：有人雷厉风行，有人恩怨分明，有人循规蹈矩，有人任劳任怨，有人瞻前顾后……同样，有的孩子答应马上开始学习，家长刚一离开，他就像忘了自己的承诺，玩了起来。 有的孩子在同一件事情上，对别人要求很严格，对自己却没有要求或者很宽松。 有的孩子不喜欢老师，上课不听讲，作业不写，好像学习是给老师学的…… 如果您的孩子有这些类型的行为，您认为这样的行为是谁教的，孩子是从哪里学会的？遗传科学研究告诉我们，个性和行为与生俱来——源于遗传的可能性更大。所以，家长需要学会观察孩子个性，了解孩子行为的根本原因，用科学的方法调整教育方式，不让孩子先天个性影响教育成效。 什么是先天个性 借用心理学家沃特对个性的定义，个性是智慧、德行、气质、技能等个人品性的综合展现。当孩子处于智慧、德行和技能都不曾开化时，只剩下内在的气质被表现出来。 气质是指一个人面对内在与外来刺激时，所表现出来的行为方式。譬如：肚子饿了是内在刺激，游泳时水接触到皮肤是外在刺激。每个孩子对刺激的反应是不同的。感觉到肚子饿，有的孩子不能马上吃到东西就会急躁生气，有的孩子却可以忍耐到下课。在泳池，有的孩子玩得不亦乐乎，而有的孩子却不敢下水，宁可待在岸上。这些表现都是孩子对刺激的反应，用行为表现出来。 孩子的行为也各不相同，有的好动不能安静；有的不喜欢做作业，对批评置若罔闻，表扬多也不曾进步；有的总是嫌声音很吵，味道难闻，光线很刺眼，爱发脾气……所有的行为背后，先天气质是始作俑者。如果不了解先天气质上的差异，把活动量较大、好动的孩子当成调皮捣蛋，把“反应阈”较高，对声音、气味、环境不敏感的孩子贴上迟钝或笨的标签，不仅无法了解孩子的个性，更谈不上因材施教。所以，家长应该在日常生活细节中学会观察孩子个性，对不同个性的孩子制定不同的教育方法。 观察孩子个性 调整教育方式 （一）观察孩子的坚持度 1.坚持度高的孩子 二年级的翘翘在很小的时候固执的个性就已经表现出来了。上学后，更是给妈妈添了不少麻烦。这天早上，翘翘背好书包准备出发。妈妈发现他的书包比平常鼓很多，打开书包一看，新买的恐龙玩具露了出来。上学怎么可以带玩具？妈妈要拿出来。翘翘不愿意，背着书包就往外跑。妈妈赶紧追，追到学校门口，也没有追上翘翘。妈妈很生气，又不敢告诉老师，只好等晚上再和儿子算账。 坚持度高的孩子在行为上很容易看出来。年龄小的孩子先尝试移转他的注意力。例如：吃点心时间到了，把点心在他眼前晃一晃，就会被吸引走。年龄超过五六岁，就要讲道理了。坚持度高的孩子有一个很好的优点，就是讲道理，妈妈解释原因，孩子就容易听话。如果事先提醒他下阶段需要做什么，孩子就会更加配合。譬如提前告诉孩子：15分钟后我们吃点心，让他先行做好中断画画的心理准备，到时间孩子就会很听话。 孩子坚持要做某件事情的时候，爸爸妈妈不要对孩子发火，要理解这是孩子的个性特质。对待他们态度温和，及时讲明道理，继续提出要求。家长很坚定，让孩子知道妈妈说话是必须听的，孩子很快就明白拗不过家长，会比较顺从。事后家长要进一步解释，让孩子知道妈妈这个要求是合理的、必要的。 像案例中的翘翘，其实妈妈没有必要马上抢夺玩具，只要在上学的路上把孩子的想法了解清楚，再告诉孩子这样做的危害，如违反纪律老师要批评、还影响学习等。给孩子一点思考和理解的时间，孩子就会比较容易接受，也许就会主动把玩具拿出来了。 2.坚持度低的孩子 朵朵现在是一年级的小学生。她从上幼儿大班开始学习钢琴，每周要到老师家里去学习一次。一天，狂风大作，电闪雷鸣。朵朵抱住妈妈的胳膊，惶恐地说：“妈妈，要下雨了，我们不去了好吗？我会生病的。”妈妈看着朵朵的样子，觉得有道理，于是请假不去了。 一周的时间很快过去了，这一天风和日丽，又到了去学习钢琴的时间了。朵朵磨磨蹭蹭，不情愿地说：“妈妈，上次就没有去，这次我们不去了好不好？”看着朵朵，妈妈不知道说什么好。 坚持度低的孩子，不懂什么叫毅力，不知道坚持的重要性，第一次逃避成功，就会次次想逃，所以，家长的坚持度往往决定孩子是不是可以养成持之以恒的学习习惯。 学习和做事情循序渐进，对坚持度低的孩子很重要，不要一次交给孩子太困难或复杂的工作，应将一件事情依照孩子的能力分成几次让他一小部分、一小部分地来完成。例如看课外书，每天坚持看5页，什么时间看都可以，只要每天看。让孩子感到今天完成任务，今天很有成就感，日积月累才能增强做事的坚持度。 赞美和鼓励会让孩子更坚持，不吝惜赞美，“哇！你好棒哟！就知道你一定会做得很好！”赞美今天的成功，孩子就会想：明天坚持也会有表扬。像朵朵，关键是妈妈要有培养孩子坚持度的意识，妈妈不退缩孩子也就无路可退了。 （二）观察孩子的暗中作怪 暗中作怪指孩子有很多主意和点子，用很多小动作表现出来。他们总是在暗地里“搞鬼”时找到很多乐趣。 暗中作怪的孩子，是那种“口是心非”的孩子，他可以答应你的要求，但是没有行动。他们有很多反驳的理由，埋在心里不会说，想怎么做就怎么做。他们总会先试探家长的承受力，然后决定采取什么行动。这类孩子很小就掌握家长的心思，知道家长喜欢什么、会不会发脾气、会采取什么行动等。有时候他们明明知道结果是什么，也依旧会去做。他们会尝试各种实践活动而不怕危险，有冒险精神。
