平时生活中，很多父母看到孩子写作业拖拉，边写边玩，学习效率低时会头痛不已，因此常常忍不住对孩子轻则呵斥，重则打骂。有细心的家长带孩子去医院做检查，才发现孩子有注意力障碍。 目前，人们对于注意力障碍的原因的认识比较有限，但研究表明，注意力障碍的基本原因是生物学因素，遗传学研究部分证明了该病症与基因有一定关系。那么，注意力障碍的孩子有哪些特点？面对这样的孩子，父母应该如何矫正他们的行为呢？ 其实，谈到注意力障碍时，家长首先要了解的是，注意力障碍是异质的，可以分为两个基本的亚类型，一个是不多动型，又称单纯注意力障碍，英文缩写为ADD；另一个是多动冲动型，英文缩写为ADHD。 单纯注意力障碍儿童的特点 这个类型的注意力障碍儿童的表现非常特殊，他们不具有攻击性行为和较强的冲动性，课堂上也少有妨碍别人的行为，而是坐在座位上发呆，好像做白日梦，而且对任何事情都不感兴趣。与正常儿童相比，他们最大的特点是不活泼，心不在焉，昏昏欲睡。他们好像很安静，但实际上，谁也不知他们在想些什么。他们做事情慢而无效率，写作业比多动类型的注意力障碍儿童更为拖拉。研究表明，这个类型的注意力障碍儿童更易出现学习成绩落后的情况，还伴随着更多的学习能力落后，如视知觉加工能力的落后，视-动统合落后和加工速度的落后。一般的记忆能力和智力水平也不如多动型注意力障碍儿童好。他们更容易出现书写困难，考试时不能专心。造成这种类型儿童问题的原因，可能不是大脑的控制或抑制功能，而是大脑唤醒不足，致使他们对任何刺激都缺少必要的兴奋。 多动与冲动型注意力障碍儿童的特点 多动与冲动型是一个较为常见的类型，这个类型的注意力障碍表现得较为明显，易识别与诊断，所谓多动症指的就是这个类型。 多动与冲动型注意力障碍儿童，有时能集中注意力，尤其是对于有兴趣的和易于变化的事物能短时集中注意力，但非常不稳定，如果有更吸引人或新异的刺激，他们就开始转移注意力了。他们的一个特点是不能控制冲动，不能延迟需要的满足。这种类型的障碍主要是控制能力受损，不能抑制自己的行为冲动。他们对什么刺激都起反应，反应抑制功能落后。其实，所谓持续注意就是持续抑制。对于这种类型的注意力障碍儿童，要加强冲动控制的管理，培养自我控制能力和社会技能，加强做事情的时间和计划性。在学习环境方面，要减少分心的刺激，防止外界的干扰，学习时既要强调时间，又要强调准确性，因为他们爱马虎，粗心。有时速度较快，但准确性较差。 对单纯注意力障碍儿童的管理 这类儿童往往比较自卑，羞怯，主动性较差，缺乏学习动力，因此，培养自信和学习兴趣很重要。具体来说，家长可以从以下方面来帮助这类儿童： ●学习技能的培养。教会他们控制写作业的时间和延长上课集中注意力的时间的技巧，进行有效的时间管理。比如，家长可以为这些儿童设置短期的和长期的目标以及具体的学习计划，并为达到这些目标提供具体的指导，同时监督儿童执行。这些细化的任务目标应该具体到每一天，甚至每一堂课，让儿童头脑中时刻有时间紧迫感，提高兴奋性。一旦目标没有按照预期实现，分析原因，并作适当调整。在布置家庭作业方面，作业的内容和形式要有新意，不要过于简单，也不要太难，在留作业的时候，让儿童复述作业指令，这样可以提高儿童写作业的速度和兴趣。在听讲方面，可以用不断提问的方式来诱导其注意力。另外，还可以通过训练这些儿童的听觉记忆、分辨、抑制能力来提高其上课听讲的效率。 ●学习兴奋性的调动。这些障碍儿童大脑警觉性不够，家长应当改变辅导的刺激，可用动作辅助讲授，还可以在他们的文具上贴上一些防止走神的提示口号。学习间歇时尽量让他们去户外活动。 ●积极情绪的培养。这类儿童一般缺乏自信，更容易焦虑、抑郁、退缩，伴有更多的负面情绪，自卑心理明显，学习主动性欠缺，不敢与老师和同伴沟通。因此，家长在管理这些儿童的时候，应以正面的表扬鼓励为主，时刻发掘他们的优点，让他们学会当面临失败时客观地分析原因而非毫无意义地自我责备，当学习成功时归因于自己的能力，提高自我效能感。要主动与这些儿童进行思想上的沟通，让他们克服害羞退却的心理，提高学习主动性。 对多动与冲动型注意力障碍儿童的管理 对这类儿童的管理，家长应考虑如下几个原则：（1）及时反馈；（2）重视奖励；（3）制定一个系统、长期的矫正计划；（4）对于目标行为和问题行为有明确的界定；（5）强化物的选择应该具有多样性。具体说来，行为矫正可以包括以下几个方面： ●代币券。所谓代币券是一种泛化了的强化物，可以由小卡片或特制硬币制成，学生可用这些特制的代币券换取各种奖品、特权及自由活动时间。家长要明确告诉学生，如果达到了家长事先提出的要求，就给他们多少代币券，任务越难以完成或者越为复杂，所给的代币券就越多。一般来说，可以把某一要求再分解成若干细小的行为步骤，如完成作业可分解为时间、作业正确率、复习功课时间等，根据完成任务的情况，给予一定量的代币券，儿童完成这些任务来换取代币券。
