“思想道德修养与法律基础”课教学状况三轮滚动调查结果的比较分析

      中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1672－9749(2013)01－0057－03

      2006年以来，全国高校根据中央和教育部的统一步骤，全面实施了思想政治理论课05改革方案。为了深入研究“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课教学改革与教学效果之间的关系，探讨教学各要素对教学效果的影响，本文分别对浙江大学2006级、2008级、2010级学生用同一份问卷进行了教学状况的滚动调查(均由教务部门在学期结束时随机抽样，实施无记名调查)。其中，2006级学生329人，2008级学生889人，2010级学生525人。调查显示，总的来说，随着新方案实施、教学改革的逐步深入，学生对“基础”课教学的满意程度不断提高，教学效果不断显现，总体状况良好。下面是对2006级、2008级和2010级学生调查结果的比较分析。

      一、大学生对本课程的学习兴趣和学习态度不断上升，半数以上的学生认为学习效果较大

      从表1可见，近年来，大学生对本课程表现出了更加积极的学习兴趣，2008级学生较2006级学生上升了14.6％，而2010级学生又较2008级学生上升了6.5％；回答学习兴趣“不太大”和“没有”的比例呈明显下降趋势，2008级和2010级分别下降了18.5％和20.2％。

      

      同样，大学生表现出了更好的学习态度，2008级和2010级较2006级分别上升了19.8％和27.8％，而认为自己学习态度“不太好”及“没有”的比例则分别下降了17.3％和18.8％。

      与此同时，对学习效果给予积极肯定的大学生比例也逐年增加。2008级和2010级较2006级分别上升了16.1％和23.4％，而认为学习效果“不太好”及“没有”的比例则分别下降了18.0％和20.3％。

      二、大学生对任课教师诸方面的认可度较高

      从表2可见，大学生对任课教师的评价逐年上升，2008级和2010级均比2006级高，尤其是在教学效果的评价上高出26～32％，其次是“个人魅力”项高出21％以上，“教学水平”项高出18％以上，教学态度项高出8％以上。而在总体评价上则高出20％左右。调查还显示，近年来大学生对任课教师给予了越来越良好的评价。在2010级学生的调查中，在5项内容上，有3项的比例达到了90％以上，尤其是“教学态度”项高达96％。

      

      三轮调查均显示，在对课程教师的认可度上，排序均相同，第一位的都是教师的教学态度，第二位的是教学水平，第三位的是个人魅力。相比较而言，教学效果排在最后。显示，对教师工作态度的认可程度最高。

      三、大学生越来越认识到本课程的重要性

      随着教学环境的不断改善、教学方法的不断改进，学生对本课程教学重要性的认识也逐年提高，在2010级的调查中，认为本课程“很重要”和“比较重要”的大学生已达到78.4％。显示近4/5的学生已充分接受了该课程的重要性。并且，在对重要性的理解上，08级和10级较06级分别提高了11.2％和23.0％，认为“不太重要”和“不重要”的比例则下降了5.6％和8.0％。

      

      四、大学生对本课程教学的肯定程度不断上升

      表4显示，大学生对本课程的教学内容、方法以及课堂纪律的认可程度都在逐步上升。在“教学内容”上，08级和10级分别较06级提高了18.3％和27.5％；在“教学方法”上分别提高了16.3％和23.1％；“总体评价”上分别提高了24.2％和36％。

      

      而且，10级的调查比08级也有一定幅度的提高，增长幅度分别为：“教学内容”占9.2％，“教学方法”占6.8％，“课堂纪律”占12.7％，“课程总体评价”占11.8％。

      调查显示，多数大学生认可现有的教学内容和教学方法；3/4的学生也认为课堂纪律是“很好”和“比较好”的；近4/5的大学生对课程总体评价是好的。

      五、大学生认为本课程对自己成长很有帮助，收获较大

      从表5可见，本课程对多数同学都有较大的影响力。以10级为例，在所列的项目中，回答收获、成长“很大”、“较大”的比例均在63％～82％之间。表5显示，大学生收获程度呈逐年上升趋势。08级和10级比06级均有明显上升，上升幅度一般在20％～35％之间。