中图分类号:G643 文献标识码:A 文章编号:1672-9749(2013)01-0057-03 2006年以来,全国高校根据中央和教育部的统一步骤,全面实施了思想政治理论课05改革方案。为了深入研究“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)课教学改革与教学效果之间的关系,探讨教学各要素对教学效果的影响,本文分别对浙江大学2006级、2008级、2010级学生用同一份问卷进行了教学状况的滚动调查(均由教务部门在学期结束时随机抽样,实施无记名调查)。其中,2006级学生329人,2008级学生889人,2010级学生525人。调查显示,总的来说,随着新方案实施、教学改革的逐步深入,学生对“基础”课教学的满意程度不断提高,教学效果不断显现,总体状况良好。下面是对2006级、2008级和2010级学生调查结果的比较分析。 一、大学生对本课程的学习兴趣和学习态度不断上升,半数以上的学生认为学习效果较大 从表1可见,近年来,大学生对本课程表现出了更加积极的学习兴趣,2008级学生较2006级学生上升了14.6%,而2010级学生又较2008级学生上升了6.5%;回答学习兴趣“不太大”和“没有”的比例呈明显下降趋势,2008级和2010级分别下降了18.5%和20.2%。
同样,大学生表现出了更好的学习态度,2008级和2010级较2006级分别上升了19.8%和27.8%,而认为自己学习态度“不太好”及“没有”的比例则分别下降了17.3%和18.8%。 与此同时,对学习效果给予积极肯定的大学生比例也逐年增加。2008级和2010级较2006级分别上升了16.1%和23.4%,而认为学习效果“不太好”及“没有”的比例则分别下降了18.0%和20.3%。 二、大学生对任课教师诸方面的认可度较高 从表2可见,大学生对任课教师的评价逐年上升,2008级和2010级均比2006级高,尤其是在教学效果的评价上高出26~32%,其次是“个人魅力”项高出21%以上,“教学水平”项高出18%以上,教学态度项高出8%以上。而在总体评价上则高出20%左右。调查还显示,近年来大学生对任课教师给予了越来越良好的评价。在2010级学生的调查中,在5项内容上,有3项的比例达到了90%以上,尤其是“教学态度”项高达96%。
三轮调查均显示,在对课程教师的认可度上,排序均相同,第一位的都是教师的教学态度,第二位的是教学水平,第三位的是个人魅力。相比较而言,教学效果排在最后。显示,对教师工作态度的认可程度最高。 三、大学生越来越认识到本课程的重要性 随着教学环境的不断改善、教学方法的不断改进,学生对本课程教学重要性的认识也逐年提高,在2010级的调查中,认为本课程“很重要”和“比较重要”的大学生已达到78.4%。显示近4/5的学生已充分接受了该课程的重要性。并且,在对重要性的理解上,08级和10级较06级分别提高了11.2%和23.0%,认为“不太重要”和“不重要”的比例则下降了5.6%和8.0%。
四、大学生对本课程教学的肯定程度不断上升 表4显示,大学生对本课程的教学内容、方法以及课堂纪律的认可程度都在逐步上升。在“教学内容”上,08级和10级分别较06级提高了18.3%和27.5%;在“教学方法”上分别提高了16.3%和23.1%;“总体评价”上分别提高了24.2%和36%。
而且,10级的调查比08级也有一定幅度的提高,增长幅度分别为:“教学内容”占9.2%,“教学方法”占6.8%,“课堂纪律”占12.7%,“课程总体评价”占11.8%。 调查显示,多数大学生认可现有的教学内容和教学方法;3/4的学生也认为课堂纪律是“很好”和“比较好”的;近4/5的大学生对课程总体评价是好的。 五、大学生认为本课程对自己成长很有帮助,收获较大 从表5可见,本课程对多数同学都有较大的影响力。以10级为例,在所列的项目中,回答收获、成长“很大”、“较大”的比例均在63%~82%之间。表5显示,大学生收获程度呈逐年上升趋势。08级和10级比06级均有明显上升,上升幅度一般在20%~35%之间。