昨天，冒着小雨来到河北师大附中做讲座，中场休息的时候，我的周遭围着很多家长，提出各种各样的问题，要求我专门做解答。高中阶段家长们确实遇到了孩子从小到大从未遇到的麻烦——不说话、不交流、表情冷淡、动不动就关门、早恋、网络成瘾、辍学等情况普遍存在。焦虑的家长们追着问我：我那么爱我的孩子，为什么得不到他们的回报？ 是啊，孩子到了中学阶段，特别是经历了初三的中考冲刺，进入到了高中，话反而少了。本来初中时在学校还处于领先地位，上了高中尤其是上了好高中，那里高手如云，压力自然就随之而来了。以前的优越感突然没有了，老师不再像以前那样每天投来赞许的目光，取而代之的是排名在班里越来越靠后。是孩子的成绩下降了吗？本来性格开朗的孩子，上了高中却变得少言寡语，整天闷闷不乐，不管大人怎么追问，孩子就是不肯说，他们到底出了什么问题呢？ 遇到这样的情况，有的家长就开始怀疑孩子、怀疑自己了：“老师，你说我们家孩子，初中的时候学习挺好的，也很阳光，到了高中就变得没有斗志了，好像自信心都没了，也不爱跟大人说话了，每天放学后回到自己房间，把门一关，就不出来了。成绩也大不如从前了。他初中的时候一直在班里排前几名，就因为中考没有考好，距离上重点校差了2分，我就花钱让他读了现在这所重点中学。我觉得重点学校的硬件、师资等各方面会更好一些，可是现在我在想是不是我错了，给孩子的压力太大了，或许他根本没有那个能力？难道当初就不该让他到这所学校来？” 针对这样的孩子，其实这位家长只说对了一半：家长宁可多花钱也要把孩子送进重点中学，无形中却给孩子带来了巨大的压力。 步入高中的学生，由于环境的变化和少年期向青年期的过渡，在心理上会产生一些新的特点。主要表现在： 一、新环境中的心理烦恼 主要有以下几种原因： 1.他们跨入新环境，人生地不熟，因而留恋母校，思念家人。同时，由于和陌生人朝夕相处，免不了因一些鸡毛蒜皮的小事而影响情绪，有的甚至丧失理智，行为偏激。 2.他们从依赖家庭变为独立地过集体生活，由于缺乏艰苦生活的锻炼，因而缺乏对问题的处理能力，不同程度地产生不安、苦闷或离群心理。 3.他们在确立“新的群体”的过程中，交际能力的不成熟使他们心理的封闭性和开放性的矛盾趋向激化，产生自我烦恼。 4.教师对新生不甚了解，有时要求超过其心理承受能力，使其思想消沉、悲观和失望。 二、学习上的心理障碍 有以下几种情况： 1.在熬过一个阶段的紧张学习和升学考试后，思想上一时形成“空档”，入学后不能立即确定学习目标。 2.升入高一级学校后，学习内容有道“坎”，有的学生由于缺乏良好的思想品质和充分的心理准备，学习被动，成绩不佳，进而信心失落。 3.部分新生是原校所在班级的“佼佼者”，进校后，由于“群英荟萃”，学习成绩不尽如人意，情绪低落，产生自卑感；有的学生想上重点学校却“跌”进了一般中学，心理受到冲击，学习信心不足。 三、青春期的心理困扰 他们对身体的发育（如个子高矮、体态胖瘦、生理缺陷）和青春期的生理变化，容易引起疑虑而产生心理困扰。 他们渴望与异性交往，但又掌握不好分寸。 个别新生由于各种复杂因素而产生心理疾病，如焦虑症、抑郁症、多疑症等，从而带来苦恼。有的教师将其误解为“思想问题”、“品质问题”而不能“对症下药”，以致心理疾病恶化。 以上这些心理表现，都会使他们的行为失调。为此，对处在人生转折期的高中学生，搞好心理辅导，使心理达到最佳状态，进而引导他们迈好这人生的关键一步，是极为重要的。 重点中学的师资的确好，但竞争也更加激烈和残酷，而且又是花钱进来的，家长的这些做法都会给孩子带来巨大的压力。但这是不是就说明孩子没有这个能力呢？对距离分数线只差几分的孩子来说，我认为他们在能力上并不比其他孩子差，因为考试总是有偶然性的，每次发挥也不可能都那么稳定。尤其是面临大考，心理素质可能是他们之间的重要差距。孩子进了高中自信心全无，这与心态和自我调节能力有直接的关系，而这也正是这样的孩子需要补上的一课。 对于那些本来成绩一般，还非要花钱找人进入重点学校的做法，专家是不赞同的。一个基础不好、对学习又没有兴趣的孩子几乎没有从学习中得到过任何成就感，而我们还要把他扔到一堆比自己成绩好得不是一星半点的人堆儿里，这不是对他自信心的摧残又是什么呢？ 我们的家长们哪，一边做着摧残孩子的事，一边又希望孩子自信，我们用爱禁锢了孩子的自尊和自信，更可怕的是口口声声说爱孩子，实际上正做着伤害孩子的事情而不自知，这，才是最可怜的家长。
